基于勝任特征的高職院校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)研究

賈乙

摘 ?要：隨著高職教育的不斷發(fā)展以及市場對于高職教育的認(rèn)可，高職教育院校的建設(shè)與管理問題也越發(fā)受到關(guān)注。本文針對基于勝任力特征的教學(xué)管理人員培訓(xùn)進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：勝任力;高職院校;教學(xué)管理;人員;培訓(xùn)

勝任力視角下的管理人員培訓(xùn)，是從人員本身的出發(fā)，關(guān)注人才的個(gè)性，側(cè)重于以人為本，因材施教。在這種視角下所培養(yǎng)的教學(xué)管理人員，與崗位的契合度更深，符合人盡其才的原則。所以說高職院校應(yīng)該關(guān)注這個(gè)問題，積極開展勝任力人才培養(yǎng)研究，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展積蓄更多的力量。

一、勝任特征概述

國際上對于勝任特征的定義并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，不同的學(xué)者對于勝任力的闡述都不同。但是具體可以概括為一下內(nèi)容：勝利力是工作者在某一個(gè)領(lǐng)域多表現(xiàn)出來個(gè)人潛能、深層次的能力，它與表現(xiàn)平平者有明顯卻別，是屬于工作者個(gè)人的專有特質(zhì)。其特征表現(xiàn)為：不同行業(yè)企業(yè)，在不同的發(fā)展階段，其崗位勝任力要求都是不同的;與員工績效之間有著直接的因果關(guān)系;勝任力能夠作為企業(yè)績效優(yōu)秀者與一般者之間區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于勝任特征的高職院校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)分析

1.創(chuàng)建“科學(xué)、輕松、高效”的培養(yǎng)環(huán)境

對于高職院校教學(xué)管理者來說，其所肩負(fù)的管理任務(wù)重、壓力大，所以首先構(gòu)建一個(gè)相對輕松的培養(yǎng)分為是非常必要的。依據(jù)人員的能力不同，選擇不同的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性，最后，培養(yǎng)方向從“組織型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲鞒绦汀?，?shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高效性。所謂的分層培養(yǎng)模式，就是學(xué)校要定期開展不同層次的培訓(xùn)班，針對管理能力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的管理人才，開設(shè)深度培養(yǎng)課程，將最為先進(jìn)的管理理念與管理技術(shù)傳授給他們，而對于管理能力一般的人才，學(xué)校主要以傳授基礎(chǔ)管理理論與科學(xué)的管理方法為主。而“組織型”向“流程型”轉(zhuǎn)變的方面，實(shí)際上更加側(cè)重管理人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，基于日常工作的角度，實(shí)現(xiàn)人才的全過程培養(yǎng)，比如一旦教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)情況，流程型管理可以保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行，一切以教學(xué)活動(dòng)為主，原定計(jì)劃可以隨時(shí)變通，但是組織型管理模式則不具備這樣的特點(diǎn)，因此學(xué)校在培養(yǎng)管理人才的時(shí)候，應(yīng)該多從實(shí)際的需求出發(fā)，考慮到新時(shí)期教學(xué)對于管理的要求，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的方向，使培養(yǎng)效果與當(dāng)前教學(xué)更加契合。

2.明確培養(yǎng)目標(biāo)，深化培訓(xùn)內(nèi)容

從高職院校管理工作的實(shí)際情況來看，有一部分的學(xué)校在管理人才培訓(xùn)方面忽視了培養(yǎng)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)定，基于勝任力的人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)內(nèi)容的要求更高，培養(yǎng)的目標(biāo)與內(nèi)容必須要與學(xué)?？傮w發(fā)展趨勢相一致，如果背離了這個(gè)原則，或者是沒有做到位，那么管理人才培養(yǎng)的最終結(jié)果，往往不盡如人意。首先，管理人才培養(yǎng)目標(biāo)審定以勝任力模型為核心，明確管理人員掌握管理崗位勝任力的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合管理工作的專業(yè)技能勝任力與專業(yè)知識兩部分內(nèi)容，樹立管理人員以人為本的工作意識以及良好的職業(yè)態(tài)度。明確這些培養(yǎng)目標(biāo)之后，還要適度對培養(yǎng)管理人才的內(nèi)容進(jìn)行深化，畢竟目前高職院校所面臨的教學(xué)形勢非常嚴(yán)峻，教學(xué)管理任務(wù)非常重，為了能夠更好地適應(yīng)目前市場對于高職人才的需求，教學(xué)管理者必須要不斷提升綜合素質(zhì)，以及務(wù)實(shí)能力，這樣才可以真正的提升教學(xué)管理人員的職業(yè)勝任力，使其更好地為學(xué)校教學(xué)服務(wù)。

3.優(yōu)化培養(yǎng)方式，制定有效績效考核機(jī)制

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)積極優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方式。學(xué)?？梢肴肆Y源管理專業(yè)塑造職業(yè)形象、生涯規(guī)劃、溝通交流、實(shí)務(wù)能力、面對壓力疏導(dǎo)能力的培養(yǎng)課程，另外應(yīng)積極同企業(yè)展開交流合作，將學(xué)校教學(xué)管理培訓(xùn)教育課程合理的移植直到校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，例如：請進(jìn)企業(yè)專家與學(xué)校管理人員一起組織研討，相互溝通，利用特定手法針對學(xué)校管理人員工作勝任培養(yǎng)發(fā)揮有效的影響作用，組織科學(xué)的訓(xùn)練，進(jìn)而對學(xué)校內(nèi)部的管理培養(yǎng)進(jìn)行有效補(bǔ)充。另外，制定合理的績效考核機(jī)制，是為了確保培訓(xùn)的效果。通過考核，學(xué)校還可以更加了解人才培養(yǎng)的情況，并制定下一步的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

本文從兩大方面對基于勝任力能力的高職院校教學(xué)管理人員培養(yǎng)進(jìn)行了分析，高職院校教學(xué)管理人才的培養(yǎng)，是為了使學(xué)校教學(xué)實(shí)力有所提高，為社會培養(yǎng)更多實(shí)踐性人才，勝任力人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，其最終目標(biāo)就是為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，因此學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容以及方法的時(shí)候，以這個(gè)終極目標(biāo)為目的，學(xué)校人才培養(yǎng)才不會出現(xiàn)偏差，礙于篇幅有限，本文就討論于此，希望可以為高職院校綜合發(fā)展盡一份綿薄之力。

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（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint