多功能實用寶典*
——讀《閱讀推廣：理念·方法·案例》

劉時容

多功能實用寶典*
——讀《閱讀推廣：理念·方法·案例》

劉時容

論文認為：《閱讀推廣：理念·方法·案例》既可作為閱讀推廣理論學習的啟蒙書來讀，也可作為閱讀推廣活動策劃的益智書來讀，還可作為閱讀推廣案例寫作的指導書來讀，可謂一本功能多樣的閱讀推廣寶典。

《閱讀推廣：理念·方法·案例》閱讀推廣讀書活動功能多樣

崗位調動后，我進入了一個全新的領域：開展讀者活動。盡管之前我也常常閱讀圖書館學專業期刊，還是《圖書館報》的忠實讀者，對圖書館界開展的活動也算略知一二，但要我實實在在地策劃、組織并實施一項具體活動，卻有點力不能及，只好趕鴨子上架，邊學邊做。當我收到《首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例華中分賽區參賽通知》時，平日只關注學術論文寫作的我，對案例寫作卻有點犯難。無奈之下，只好請教書本。就這樣，《閱讀推廣：理念·方法·案例》（趙俊玲等主編，以下簡稱“趙書”）[1]一書被快遞到了我的案頭。閱罷全書，讓我強烈地想為它點“贊”，理由有三：此乃一本功能多樣的實用寶典，既是閱讀推廣理論學習的啟蒙書，也是閱讀推廣活動策劃的益智書，還是閱讀推廣案例寫作的指導書。

1 閱讀推廣理論學習的啟蒙書

進入新世紀以來，隨著全民閱讀活動的持續深入開展，閱讀推廣已經成為圖書館的主流服務。然而，在當前圖書館界，不僅缺乏專業的閱讀推廣人，而且也缺乏基礎的閱讀推廣理論。許多從事閱讀推廣工作的館員只能摸著石頭過河，邊學邊做邊改進。《閱讀推廣：理念·方法·案例》一書可謂“生逢其時”。全書長達273頁，僅以很短的篇幅介紹了閱讀和閱讀推廣，卻開啟了我對閱讀推廣理論學習的興趣。

1.1 閱讀理論啟蒙

很久以來，我們很多人一直都將閱讀看作是個體行為，是一件極私密的事情，讀不讀、讀什么、怎么讀都是個人的事，與他人無關；只要識字，只要愿意讀，就能成為一個閱讀主體。“趙書”卻告訴我們，這樣的認識是片面的。盡管閱讀本質上是一種個性化的體驗。不同的讀者閱讀同一本書籍會有不同的閱讀感受，即使是同一個讀者在不同年齡段閱讀同一本書籍也會產生不同的閱讀效應，再加上認知水平與心智成熟的差異，讀者從閱讀中汲取的能量并非總是正向的和樂觀的。要想成為一個合格的閱讀主體，光有閱讀意愿還不夠，還必須具備一定的閱讀能力，并且從事具體的閱讀活動，只有三者具備，才是真正意義上的閱讀主體。“趙書”還認為，閱讀能力應該包括選擇文獻的能力、理解內容的能力、闡釋能力與批判分析創新能力四個方面。筆者所見略同，現舉一例以說明之。我曾用心研讀過名著《包法利夫人》，書中的女主人公包法利夫人（愛瑪）自幼酷愛閱讀，卻因為十九世紀中期的修道院教育缺乏必要的閱讀指導，使得具有閱讀天賦的愛瑪缺失了選擇文獻的能力與批判的眼光，一味地沉溺于自己的嗜好——

閱讀浪漫愛情小說，并且按照書中的范式去塑造婚后的生活，結果硬生生把生活中擁有的真正愛情扼殺了。債務纏身的包法利夫人，只好把自己隱藏在書籍的虛擬世界里，不動腦筋的閱讀讓她忘記了現實的痛苦，卻在毒害著她的心靈，成了她走向死亡的催化劑。可以這樣說，缺乏文獻選擇力與批判反思力的讀者就是在用自己的大腦為作者跑馬，包法利夫人就是這樣一個案例。然而，在我們的大眾意識中，閱讀能力就是理解力與闡釋力，往往忽略了選擇力與批判力。所以，“趙書”提醒我們，在進行閱讀推廣時，不能單純地提升讀者的閱讀理解能力與語言表達能力，更要關注讀者的選擇文獻能力與批判性分析創新能力。

1.2 閱讀推廣理論啟蒙

從事閱讀推廣工作的我常常問自己“閱讀推廣是什么？閱讀推廣為什么？閱讀推廣應該怎么做？”等問題，“趙書”從閱讀推廣的主體、客體、對象和方式4個方面給出了答案。閱讀推廣主體是閱讀推廣項目的策劃者、組織者、實施者和管理者，具有多元化、合作化和層次化的特點。閱讀推廣客體是閱讀讀物、閱讀能力和閱讀興趣三者的結合。閱讀推廣對象是閱讀推廣項目的目標群體。閱讀推廣方式是指在向特定目標群體進行推廣時所采用的具體策略。“趙書”還特別強調閱讀推廣機構必須突破“閱讀推廣就是舉辦閱讀活動”這種認識，專業閱讀推廣機構不僅僅是閱讀活動的舉辦者，還應該成為閱讀活動的指導者和組織者；并就國際圖書館協會聯合會、國際兒童讀物聯盟、國際閱讀協會等主要國際組織的構建和主旨進行了簡要介紹。對廣大基層閱讀推廣人而言，“趙書”就是一本簡明易懂的基礎理論啟蒙書。

2 閱讀推廣活動策劃的益智書

“趙書”以較長的篇幅介紹了美國、俄羅斯、德國、加拿大、新加坡、韓國、日本等國家的閱讀推廣情況，以及公共圖書館、高校圖書館、民間公益閱讀推廣機構、私營閱讀推廣機構、幼兒園等不同類型機構的閱讀推廣，還就面向青少年、成年人、老年人等不同人群的閱讀推廣特征進行了介紹，相信國內的每一個閱讀推廣主體都能從中獲取智慧。

2.1 醫院成了面向嬰幼兒進行閱讀推廣的主體

當前，針對兒童的閱讀推廣項目已經成為各國閱讀推廣的重心。國內公共圖書館在面向兒童進行閱讀推廣時，不僅對兒童年齡細分不夠，而且缺少對嬰幼兒的閱讀推廣項目。在這方面，德國的做法尤其值得國內同行學習。德國的“閱讀起跑線”項目提供了三個年齡段的閱讀大禮包，醫院給10～12個月大的孩子派發第一個大禮包，圖書館給學齡前兒童派發第二個大禮包，學校給小學一年級新生派發第三個大禮包。隨著嬰兒閱讀大禮包派發的“閱讀測量尺”極具可操作性，父母只要用“閱讀測量尺”給孩子量一下身高，就能在三個大禮包中找到孩子相應的閱讀書目，輕而易舉地解決了困擾中國父母給孩子選擇讀物的難題。韓國、加拿大的做法與德國如出一轍。韓國于2003年起，也以禮物袋的形式為6個月以上的幼兒家長提供圖書和閱讀書目清單。加拿大的閱讀推廣項目“讀給我聽”更是在每個新生兒出生24小時內就會收到醫院送發的書袋。美國創立的“觸手可讀”項目則享譽全球。該項目主要面向6個月到5歲的兒童，由醫務工作者利用兒童體檢和治療時間進行閱讀推廣，并制定了切實可行的方案：最初的保健護理機構，保證每個上學前的孩子收到10本贈書；在檢查室，醫生和護士對兒童家長進行閱讀指導培訓；醫院負責把每一個兒童候診室布置成為兼具候診與閱讀功能的閱讀室。由此可見，醫院不約而同地成為了美國、德國、加拿大、韓國等國家進行閱讀推廣的主體。相比而言，國內的醫療機構卻仍然置身事外，許多家長不得不用零食、玩具來陪伴兒童打發難熬的候診時間，此種現象實在令人深思。

2.2 青少年不僅是閱讀推廣對象，而且是閱讀推廣者

人們認為青少年心智發育尚不成熟，自然是閱讀推廣的重點對象，卻忽視了青少年也是具有一定行為能力的個體，且可塑性極強，容易接受新生事物，如果引導得法，是能夠成為閱讀推廣者的。英國閱讀社推出的HeadSpace項目，就是在圖書館里留出一塊區域，讓青少年自己設計，自己選擇書籍，自己推出相關活動。新西蘭的公共圖書館經常會將一面墻留給青少年，讓他們自己刷墻，在墻上繪畫、裝飾。德國的“閱讀童子軍”項目與英國的“閱讀帶頭人”項目更是充分運用同齡互染的優勢，對一些酷愛閱讀的學生進行培訓，然后依靠這些同齡人來激發和傳遞青少年對于閱讀的熱愛。這些由圖書館主動賦予青少年任務的做法，一方面滿足了青少年自己作主的心理需求，另一方面一旦圖書館的服務中有了他們的勞動，他們才會覺得圖書館是他們的圖書館，無形中培養了青少年的主人翁意識與對圖書館的感情。

2.3 在學校教育中推行閱讀學分制

在學校的閱讀推廣項目中，加拿大和韓國的做法尤其值得稱誦。為了培養孩子的閱讀習慣，提高閱讀水平，在加拿大，不僅每所小學都有圖書館，而且

還開設圖書館課，就如數學、科學課一樣正式，且課程內容隨著年級的不同而不同。老師會定期對學生的閱讀水平進行測試評級，并提供相應級別的讀物，而體育比賽門票、音樂會門票等則成了鼓勵學生閱讀的獎品。韓國江原大學不僅推出了閱讀認證制度，還成立了閱讀認證運營委員會，出臺了配套的規章制度，使得閱讀認證同外語認證、計算機認證一起被稱為該校的三種畢業資格認證。學生必須選擇其中兩種達到一定學分，才能畢業。這種把閱讀以選修或必修課的形式貫穿在學校教育中的做法值得國內教育界效仿推廣。

2.4 推廣家庭閱讀是書香社會之智舉

人們常說，父母是孩子最好的老師，閱讀也是如此。為了提高母親的文化素質，俄羅斯的大多數圖書館都設有“婦女讀書咨詢中心”，根據婦女的興趣和生理特點，舉辦諸如廚藝、育兒的培訓班，為各年齡層的婦女提供閱讀信息與推薦書目，既有關于婦女妊娠、產后時期的閱讀計劃，又有0～6歲的親子閱讀大綱。德國的閱讀促進基金會則推出了“爸爸給我讀”項目，在激發兒童閱讀興趣的同時也開發了父親的閱讀興趣。日本的圖書館鼓勵并指導家庭開展“晨間閱讀”，通過閱讀促進家人之間的感情交流。這種大面積的“晨間閱讀”家庭版在國內可不多見。都說家庭是社會的細胞，像德、俄、日等國家想方設法向充當孩子“閱讀點燈人”的父母傳播先進的讀書理念、努力把他們培養成為家庭閱讀推廣人的做法實乃書香社會建設之智舉。

2.5 注重項目評估

對活動進行評估總結是積累經驗、提高閱讀推廣水平的有效手段。國內盡管有不少的閱讀推廣活動，但“用實證方法來評估和重新設計閱讀推廣活動的研究幾乎沒有”[2]。相比而言，國外的很多閱讀推廣項目都十分注重活動評估。如美國的“觸手可讀”項目就采用訪談兒童家長、訪談醫療工作者、對家長和兒童進行觀察、對家長的感謝信進行定性分析等方法來評估活動效果。英超俱樂部“閱讀之星”項目則采用比較研究方法，通過問卷調查與訪談等形式對項目實施前后的效果進行評估，并設計了一系列易于回答的問題，如對閱讀的態度是否改變，閱讀的數量是否增加，使用圖書館的頻率是否增加，選擇圖書的能力是否增強，寫作方面是否更加自信，是否帶動了他人閱讀，口頭表達愿望是否加強、表達能力是否提高等來反映閱讀推廣的成效與不足。英國Booked Up閱讀推廣活動的評估人員不僅要求有相關領域的調查評估工作經驗，還必須經過嚴格的申請面試程序才能確定。這種聘請專門評估機構和評估人員的做法既可以提高評估效率，又保證了評估結果的客觀公正與可信，同時也有力地推動了活動項目朝著具有旺盛生命力與廣泛影響力的文化品牌邁進。

2.6 別具匠心的閱讀推廣智慧

國外的很多閱讀推廣項目，經過長期的發展與改進，已經具備品牌效應，其中的許多智慧值得稱道。為了贏得青少年的閱讀興趣，德國的羅普圖書館不收藏任何與學校考試相關的資料，不強迫孩子看名著經典，并且充分利用孩子喜歡玩游戲的特點，不僅把館員培訓成游戲專家對學生進行游戲指導，而且還定期組織電子游戲比賽以發現特殊人才，通過游戲吸引孩子愛上圖書館，愛上閱讀。針對男孩閱讀意愿和閱讀能力普遍比女孩低的現象，加拿大魁北克省的教育部與體育部合作推出了“男孩與文學”項目，美國推出了男孩專用閱讀推廣網站Guys Read。英國的閱讀推廣更是無孔不入，不僅推出了期望能夠用足球踢開男孩閱讀大門的英超俱樂部“閱讀之星”項目，還推出了基于暑期閱讀的“夏季閱讀挑戰”項目，采取一系列措施鼓勵4～12歲的兒童和青少年在暑假期間到圖書館閱讀6本書，并給完成的孩子頒發證書和閱讀獎牌；“信箱俱樂部”計劃則是一個專門面向寄養兒童的素養項目，在每年的5月至10月，連續6個月給7～13歲的家庭寄養兒童郵寄裝有書籍、數學游戲以及其他學習材料的包裹，以提高寄養兒童的學習熱情、樂趣與自信心；英國閱讀社還開展了面向成年人的“閱讀六本圖書”挑戰賽，希望那些不愛讀書的或者在閱讀方面不自信的成年人能夠養成他們的閱讀習慣。美國的“力量午餐”項目則通過志愿者利用午餐時間到附近的小學，給來自低收入家庭的學生進行一個小時的志愿閱讀，以幫助孩子克服閱讀的困難和恐懼。在“讀遍美國”項目中，組織方不僅設計了統一的項目標志——戴帽子的貓，還制作了統一格式的宣傳海報、獲獎證書與感謝信，統一的主題歌、主題曲與閱讀誓言，孩子們在讀書日活動中必須莊嚴宣誓終生熱愛閱讀，這些別具匠心的推廣創意使得“讀遍美國”項目家喻戶曉，深入人心，走上了可持續健康發展的軌道。面對浩如煙海的圖書，在民眾文獻選擇能力普遍欠缺的情況下，美國還出現了負責向公眾推薦圖書的電視節目“奧普拉圖書俱樂部”，每月向電視觀眾介紹一本精品圖書，并且邀請作家到節目中與現場觀眾進行交流，以激發公眾閱讀的興趣。在出版物總量躍居世界第一與電視全覆蓋的當下中國，此方法為推動全民閱讀提供了新思路。

3 閱讀推廣案例寫作的指導書

“趙書”以超過一半的篇幅對國內外20個閱讀推廣經典案例進行了深入剖析。雖然書中并未對案例寫作進行方法論上的具體指導，但每一個稍具寫作能力的閱讀推廣人都能從這20個樣本中窺見案例寫作的訣竅。一般來說，一個大型的閱讀推廣案例文本應該包括案例簡介、案例開展的主要活動、案例特點分析以及案例啟示4個部分，如“讀遍美國”“2012澳大利亞國家閱讀年”“英超俱樂部‘閱讀之星’”“直擊閱讀”“青少年閱讀周”等項目的文本結構基本屬于此種類型。對于一些別具特色的項目可以根據活動開展的具體情況構思文本寫作結構，如“觸手可讀”項目的文本寫作就分為“項目概況、運作模式、組織模式、特殊項目、資助方和合作方、志愿者、效果評估及成就、啟示”等8個版塊；“閱讀帶頭人”項目的文本結構由“活動簡介、活動框架、活動實施步驟、注意事項、活動效果”5個部分組成；“Story Tubes”項目的文本包括“背景、組織和實施、推廣及效果、結語”四個部分。特殊情況下，也可打破常規寫作思路，如由郭英劍先生撰寫的《中央民族大學外國語學院“同讀一本書”活動》，采用文學手法對案例進行描述，文本分“中國內地的大學生與美國大學生的巨大閱讀差距；‘同讀一本書’的‘頂層設計’；如何精選‘同讀’書目；四個‘演講嘉賓’的故事；讀書，需要引導；遺憾與期許”六個部分呈現，一改案例寫作的常規風格，用靈動的筆調、講故事的方法將活動情況娓娓道來，讓人身臨其境。真所謂“文有章法，又無定法”，只要能夠讓讀者從中比較全面地了解閱讀推廣項目的開展情況，并能在操作應用層面上提供一些參考，便達到了案例文本傳播的目的。

4 結語

綜上所述，《閱讀推廣：理念·方法·案例》一書集中展示了一幅國內外閱讀推廣開展情況的全景圖，呈現了海內外閱讀推廣工作者的智慧，極大地開闊了國內同行的視野，為政府、圖書館界、出版界、非營利機構、教育機構、醫療領域、大眾傳媒等各類閱讀推廣主體提供了必要的文化創意素材乃至直接的思想啟迪，也為廣大基層閱讀推廣人進行了閱讀推廣理論啟蒙，同時也為從事閱讀推廣的研究人員提供了參考案例，實乃一本功能多樣的閱讀推廣寶典。

[1]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣：理念·方法·案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013.

[2]王波.圖書館閱讀推廣亟待研究的若干問題[J].圖書與情報，2011（5）：32-35，43.

劉時容湖南人文科技學院圖書館副研究館員。湖南婁底，417000。

M ultifunctional Practical Collection：Reading of Reading Promotion：Concept-Method-Case

Liu Shirong

This paper believes that Reading Promotion:Concept-Method-Case can be read as an enlightenment book for reading promotion theory,can be read as a profitable book for planning reading promotion activities too,and also can be used as awriting guidebook for reading promotion case.So it is amultifunctional treasured book for reading promotion.

Reading Promotion：Concept-Method-Case.Reading promotion.Reading activities.Multi-functional.

G252.1

2105-06-05編校：鄒婉芬）

*本文系2013年湖南省哲學社會科學基金項目“‘中國夢’語境下的圖書館時代使命及閱讀推廣研究”（項目編號：13YBA181）階段性研究成果。