小學起步階段培養(yǎng)學生寫作能力的法寶

陳莉麗

【摘 要】三年級是小學生寫作的起步階段，也是讓學生走好寫作的道路的關鍵的階段。教師應該帶領學生留心觀察生活，積累寫作的素材，重視實現(xiàn)由模仿到創(chuàng)造，為學生創(chuàng)造性寫作打好基礎，教會學生欣賞范文，給學生學習的啟發(fā)，教會學生修改作文，讓學生自己嘗試修改，重視寫作的講評，挖掘學生寫作的潛能。

【關鍵詞】起步；作文；法寶

三年級是學生寫作的起步階段，也是學生走好寫作道路的關鍵的一步，三年級開始，學生進行寫作訓練，學生會覺得很難寫，教師會覺得很難教，怎樣教會學生寫作文呢？教師結合平常的寫作教學談一談培養(yǎng)學生寫作能力的一些優(yōu)秀的做法：

一、用心觀察生活，積累寫作的素材

觀察是學生獲得寫作的感性認識，形成寫作素材的重要的路徑。教師可以帶領學生到公園里，到校園里，到大自然中觀察生活，激發(fā)學生產生熱愛寫作文的動機，教會學生將看到的、聽到的、感悟到的情景及時記錄下來。教師可以教會學生一些觀察生活的做法，教會學生有序觀察的好方法，定時觀察的方法，定點觀察的方法等，讓學生在多個層次的觀察中，形成銳利的觀察周圍事物的觀察力。教師應該用心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的不平凡，感悟生活中的美妙。教師要培養(yǎng)學生學會觀察生活，重視激發(fā)寫作的愿望，誘發(fā)寫作的靈感，創(chuàng)造寫作的沖動。

二、實現(xiàn)由模仿到創(chuàng)造，打好能力基礎

小學生作文能力發(fā)展的規(guī)律是：先積累然后表達，從模仿到創(chuàng)造，從量的積累累積到質的突破。教師教小學生仿寫，重在形成能力，仿寫的內容可以轉換。教師可以教會學生仿寫語言，仿寫文體，仿寫片斷，仿寫篇章，也可以仿寫立意，仿寫章法，仿寫表現(xiàn)手法。教師帶領學生經過長期地、反復地、靈活多樣地模仿，實現(xiàn)學生寫作上的融會貫通，舉一反三，實現(xiàn)為學生創(chuàng)造性寫作能力的培養(yǎng)添磚蓋瓦。總之，在學生寫作的初始階段，教師要多給學生鼓勵少給學生約束，多放手學生少限制學生，讓學生放飛心靈，張揚個性，建立寫作的信心。

三、品讀優(yōu)秀的范文，給學生實在的啟發(fā)

教師可以認真篩選優(yōu)秀的作品，給學生實在的啟發(fā)。教師要選擇典型意義的遷移價值的作品，成為學生寫作的范文。在教學的時候，教師要多讀幾遍文字給學生聽，在教師的引導下，帶領學生圍繞重點賞析優(yōu)秀作文。例如“圍繞中心選擇材料”這個寫作的知識，教師可以帶領學生在明確的有目標的引導品讀中，讓學生感受到潤物無聲般的教育，掌握寫作的方法。

四、教會學生修改作文的方法，培養(yǎng)學生自己修改作文的習慣

我們傳統(tǒng)的作文教學中，一直存在著學生寫作文教師批改的現(xiàn)象。偉大的教育家葉圣陶曾經多次呼吁要將古老的傳統(tǒng)轉變過來，讓學生處于寫作教學主體地位。如果教師教會學生學會了修改作文，學生就會終身受益。教師可以向學生介紹一些古代的文學家雕琢錘煉文字的能力的故事，告訴學生好的文章是修改出來的道理，提高學生認真修改作文草稿的好習慣。教師還要教會學生一些修改作文的好方法。在學生寫作作文草稿后，教師可以選擇一篇有共同毛病的作文投影在大屏幕上，指導學生逐字逐句地進行修改推敲，教會學生正確的修改符號。教師帶領學生修改完以后，教師還要學生比較修改前后的作文，讓學生真切地感受到好文章的確是修改得出的。教師教會學生運用同樣的方法修改自己的作文，激發(fā)學生產生強烈的寫作興趣，掌握好的寫作的方法，形成好的修改文章的習慣，提高學生的寫作的水平和能力。

五、重視作文講評，挖掘學生寫作的潛能

興趣是最好的老師，學生寫作有了興趣，就會產生寫作的快樂感和幸福感。教師可以重視寫作講評，來激發(fā)學生產生寫作的興趣。教師可以在每篇寫作教學的時候講評兩次。一次是學生作文草稿交上來以后，教師粗略地看一遍，好的中等的差的各選擇一篇，在課堂教學中進行評講和修改，表揚學生精彩的構思，精妙地選材，優(yōu)秀的詞句，指出學生寫作的不足之處，讓學生繼續(xù)修改作文，寫的不好的學生還要重新寫作文。最后學生謄交的作文上來，教師還要進行認真地批改和講評。第二次評講的時候，教師重點表揚學習有進步的學生。尤其是寫作基礎差的學生，教師要堅持正面地引導，重視鼓勵學生，充分肯定學生取得的進步，讓學生獲得成功的快樂和幸福。教師應該充滿寫作教學的激情，這樣雖然辛苦，但是，教師要給學生熱情地贊美，激發(fā)學生產生強烈的寫作興趣，挖掘學生的寫作的潛能。

寫作是充滿個性的創(chuàng)造，寫作的過程融合了個人的生活積累、感情地投入、獨特的精彩的構思、語言的錘煉和表達等。教師要教會學生寫出誠實的語言，真情實感，表達真摯的感情。教師要教會學生運用自己的語言，寫自己真實的生活，抒發(fā)自己獨特的個性化的經驗。小學語文教師，要領悟寫作教學的內涵和本質，引導學生抒發(fā)真情實感，做大寫的真人。因此，在小學生作文教學中，教師要探究多樣的教學藝術，挖掘學生寫作的潛能，增長學生寫作的能力，全面提高學生寫作的質量，穩(wěn)健穩(wěn)步地提高學生寫作文的能力。

【參考文獻】

[1]王鳳蘭.淺談如何培養(yǎng)小學生的作文能力，《中國校外教育》，2014年17期