強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

薛春梅

【摘 要】當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，授課效果不高，與預(yù)期效果有很大差異是初中英語課堂教學(xué)中普遍存在的問題。深入研究課堂教學(xué)中存在的問題，并找出提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性成為學(xué)校和老師首要解決的問題。特別是新課標(biāo)的頒布，使實(shí)效性教學(xué)有了發(fā)展的機(jī)會(huì)，本文結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)對策進(jìn)行充分分析，希望能對提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性起到一些幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；實(shí)效性

強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性是目前各學(xué)校和老師重點(diǎn)解決的問題。以下將結(jié)合各英語教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)建議，進(jìn)行充分分析，希望有利于強(qiáng)化初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性。

一、在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該實(shí)行師生雙向參與的策略

傳統(tǒng)英語課堂以老師為主導(dǎo)，經(jīng)常出現(xiàn)教師在上面講，學(xué)生聽進(jìn)去的很少情況，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，應(yīng)該重新設(shè)立教學(xué)主體。以學(xué)生為主的課堂教學(xué)是提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵一步。教師扮演輔助性的角色，通過設(shè)問的方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考來解決教師提出的問題。同時(shí)，教師的講課進(jìn)度和授課內(nèi)容都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的接受情況做相應(yīng)的調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望，對重點(diǎn)問題、知識(shí)點(diǎn)、難懂點(diǎn)，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，逐層推進(jìn)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行鞏固練習(xí)，并通過設(shè)立延伸問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。但是，這一系列的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，因此對教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了高的要求。

二、營造良好的英語課堂氛圍，重視師生情感交流

提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性，不光要求教師要將教材、教學(xué)大綱弄明白，還要在課上課下建立起良好的師生關(guān)系，以及在課堂上建立輕松且有秩序、民主且和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生關(guān)系在很大程度上影響著課堂教學(xué)氛圍的好壞。教師一個(gè)溫柔的眼神或是鼓勵(lì)的話語，都會(huì)使學(xué)生感受到教師對其的關(guān)心與認(rèn)可，進(jìn)而在學(xué)生心里產(chǎn)生愉悅感，增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這同時(shí)也是活躍課堂氣氛的一種有效方法，只有走入學(xué)生心中，明白學(xué)生需要什么，才能夠在授課時(shí)給以學(xué)生最大的幫助。這就要求教師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。這點(diǎn)上，教師可以在課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，需要注意的是保護(hù)學(xué)生的隱私，取得學(xué)生的信任，才能夠走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，形成良好的師生關(guān)系，推動(dòng)英語課堂的良好教學(xué)氛圍的形成，使學(xué)生身心上都得到愉悅感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所謂“親其師，信其道”就是這個(gè)樣子吧。

三、英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生思維多向性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師對于授課方面基本以求同思維為主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，形成思維定式。因此，在英語課堂教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，發(fā)展學(xué)生多角度思考問題的發(fā)散思維。正如一百個(gè)讀者心中有著一百個(gè)哈姆雷特一樣，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和看法，這樣既能擴(kuò)展學(xué)生的發(fā)散性思維，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課中對學(xué)生提出的質(zhì)疑應(yīng)該表示歡迎，并對學(xué)生的質(zhì)疑給出合理的解答。鼓勵(lì)學(xué)生提問，并不是鼓勵(lì)學(xué)生隨便提出跟教學(xué)內(nèi)容偏離較遠(yuǎn)或是無關(guān)的問題，教師作為引導(dǎo)者慢慢的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)提出新意和問題。

四、教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化英語課堂教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)決定著課堂教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，是課堂教學(xué)的重要前提。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)過程的有效實(shí)施，提高教學(xué)效率。在新課標(biāo)的基本理念指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到英語作為一門語言的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的參與互動(dòng)，溝通交流，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語這門語言。語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)輸入、吸收、內(nèi)化和輸出的過程。教師通過各種有效的方法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語的相關(guān)知識(shí)交給學(xué)生。這一過程是一個(gè)困難重重的過程，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語時(shí)出現(xiàn)較大的差異性，形成英語水平層次不一的現(xiàn)象。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出因材施教的特點(diǎn)，針對不同層次的學(xué)生給予不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段。引導(dǎo)學(xué)生既不失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，又能夠獲得學(xué)習(xí)英語的自信心。

五、英語課堂教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思與評價(jià)

提高初中英語課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素之一就是對教學(xué)行為做出及時(shí)的反思與評價(jià)。傳統(tǒng)教學(xué)反思與評價(jià)，基本上是針對教學(xué)任務(wù)是否完成做總結(jié)，對于學(xué)生的掌握情況很少提及。因而缺乏對課堂管理和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反思，形成很多教學(xué)問題。長此以往下去，教師的教學(xué)工作會(huì)越來越難以進(jìn)行，教學(xué)問題阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)。因此，在每堂英語課結(jié)束后，教師應(yīng)該認(rèn)真反思學(xué)生聽課情況是否良好，對教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)是否掌握了，還存在什么樣的問題是在下次課上需要解決的，以及學(xué)生對教師講課的方式和講課的內(nèi)容是否接受等等，多多考慮學(xué)生的需求。對那些學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、在學(xué)習(xí)上不愛動(dòng)腦筋等等問題的學(xué)生給予有針對性的指導(dǎo)和監(jiān)督，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語水平的提高。

綜上所述，提高初中英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，只有緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，才能切實(shí)有效的提高教學(xué)效率。讓初中英語課堂教學(xué)在倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下，使學(xué)生有更好的提高空間，增加學(xué)生能享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣，進(jìn)而愉快的、主動(dòng)地去學(xué)好英語，逐步提高英語聽說讀寫能力，提高英語水平。

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