生活情境在小學數學教學實踐中的應用

周曉峰

在小學數學教學中應用生活情境，不僅能夠幫助小學生更好地理解數學知識，解答數學問題，還能夠提高小學生對數學的學習興趣，使小學生能夠自覺地運用數學知識來解決實際問題，切實提高小學數學課堂教學的效率。

引言

在小學階段，數學是與實際生活聯系得非常緊密的一門學科。在小學數學教學實踐中應用生活情趣更好地激發小學生的學習興趣，鞏固小學生的學習主體地位，創設輕松愉悅的課堂氛圍。

1.生活情境對小學數學教學實踐的作用

在小學數學教學中應用生活情境，能夠使學生認識到數學與生活之間具有緊密的聯系。數學具有很強的抽象性，小學生的抽象思維能力有限，在學習理論性知識時往往會感到吃力。學生對于自己實際生活中的一些情境非常熟悉，此時可以用生活情境進行輔助教學，幫助學生進行理解，這樣不僅能降低數學學習的難度，也能使學生更加重視數學。在這個過程中，能夠將抽象的知識變為具體的內容，避免過于理論性的知識使小學生感到畏懼。與此同時，在小學數學教學實踐中應用生活情境，還能夠有效地培養小學生的實踐探究能力和創新能力，避免對小學生的天性造成壓抑。生活情趣往往能很好地激發小學生的學習興趣和探究興趣，使小學生能夠有意識地將數學知識運用到生活中去。

2.在小學數學教學實踐中應用生活情境的具體對策

2.1創設與小學生的生活和認知息息相關的問題

數學與小學生的生活息息相關，教師在創設數學問題時也應該從小學生的生活入手，將數學知識和小學生的生活緊密地結合起來。例如人教版一年級《分類》這一課的教學，如果教師向小學生講述類別這一內涵，小學生往往難以理解。教師可以讓小學生準備一些自己喜歡的物品，然后在課堂上進行分類，并且讓學生思考為什么要這樣分。提出問題之后教師要給學生充分的時間進行思考，并通過層層誘導使學生能夠將生活中的具體情境與數學知識結合起來。例如教師可以將學生帶來的圖書分為一類，玩具分為一類，水果分為一類，文具分為一類，并且引導學生思考每一大類之間有什么不同，從而逐漸地使學生在腦海中確立類別這一概念。在這個教學過程中，教師要通過循循誘導，在小學生的實際生活經驗和數學理論知識之間搭建一座橋梁，使小學生能夠輕松地理解數學知識。

2.2巧用游戲情境

小學生非常喜歡游戲，事實上在游戲中往往蘊含著豐富的數學知識，教師如果能夠巧妙地利用游戲情境，就能夠起到事半功倍的效果。教師可以將課堂游戲和數學知識結合起來，達到寓教于樂的教學效果，使小學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，可以培養小學生對數學的興趣。例如在學習10以內的加減法時，教師就可以利用“公交車”這一生活情境來設計一個小游戲。讓學生們排成隊，后一個學生用手搭著前一個學生肩膀，形成一輛“公交車”，在教室中繞圈開動，其他學生則在教室里設置的一個一個站臺中等待候車。公交車每到一個車站，有學生下車，也有學生上車，此時教師就會要求扮演售票員的學生計算公交車上的人數。在游戲中學生的積極性很高，經過幾輪游戲之后，學生實際上已經進行了很多10以內加減法的計算。這樣既不會讓學生感到學習的壓力，又能夠鍛煉學生的計算能力。教師要使學生養成關注生活的意識，能夠在生活中自覺地應用數學知識。

2.3巧用故事情境

喜歡故事是小學生的天性，教師可以將數學知識蘊含在故事中，使學生在聽故事的過程中理解數學知識。故事可以激發學生的興趣，提高學生的課堂參與程度，使學生能夠主動理解和思考知識，而教師要充分發揮引導作用，使學生能夠在聽故事的過程中進一步學習和領會數學知識。例如要讓學生理解“0除以任何不是0的數都等于0” 這個概念，教師就可以巧用教學故事。教師可以利用學生非常喜歡的動畫片《喜羊羊》的情境設計教學故事：“羊村共有4塊蛋糕，平均分給喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懶羊羊，每只羊應該吃幾塊？”，學生得出結論“4÷4=1，因此每只羊應該吃1塊”。教師再追問：“在前一天懶羊羊偷偷把4塊蛋糕全吃掉了，那么今天每只羊應該吃幾塊？”，此時教師要引導學生將除法式子列出來：0÷4=0，也就是每只羊都沒有蛋糕吃。這樣一來不僅可以提高學生的課堂參與程度，而且也給了學生一個自主探究的機會和過程。

為了進一步培養學生的動手能力，教師還可以給學生更多的自主學習機會。例如在學習測量時，教師可以讓學生親自測量自己的課桌、椅子，使學生感受到學習的快樂。

3.結語

在小學數學教學中，應該著力營造輕松愉悅的課堂氛圍，通過生活情境來對小學生進行引導，降低小學生對理論知識的認知難度，提高小學生的學習興趣。在小學數學教學實踐中積極應用生活情境，能夠使小學生認識到數學的重要性，能夠自覺地在生活中應用數學知識，為小學生今后的數學學習打下良好的基礎。

【作者單位：常州武進區清英外國語學校 江蘇】