小學教學快樂教學法探究

李治剛

小學生由于自控力較差，通常注意力難以集中，這給小學數學學習帶來了阻力，加之數學學科要求學生具有一定的思維能力，學生學起來往往不得要領，即使學習過程做到“事倍”，卻只能收獲“功半”的學習效果。基于此，小學數學應改變以往枯燥、死板的教學方式，引入快樂教學法，激發學生的學習興趣，轉變學生的厭學心理，有效提升數學課堂的教學效果。

新課程改革在我國已初見成效，涌現出許多新的教學理念和教學方法，呈現出“百花爭鳴”之勢。為了更好地貫徹新課改的相關要求，提高小學數學教學的有效性，在數學課堂教學中應引入快樂教學法，以激趣實現提效。

一、小學數學實施快樂教學的必要性

1.快樂教學能夠使課堂上的問題迎刃而解

小學生由于自控能力較差，注意力很容易被周圍事物吸引，在課堂上往往不能專心聽課，在這種教學氛圍下，教師與學生之間通常難以和諧共處。課堂相處不和諧會直接影響教學的有效性，加之小學數學對學生來說存在很多難點，這些都導致既定的教學目標難以達成。如果將快樂教學法引入小學數學課堂，在活躍的氣氛下，不僅能夠增進師生間的關系，還能夠使枯燥的數學知識變得生動有趣，使學生主動投入到數學學習中。

2.快樂教學能夠改變學生的厭學心理

數學的學科特點便是嚴謹，邏輯性強，小學生學起來通常比較吃力，如果教師不采取一定的教學方法，僅僅是知識點的灌輸，學生便會對數學產生厭學心理。在快樂教學法引入數學課堂后，教師的立足點是學生的興趣，將數學與學生喜愛的事物相關聯，不僅能夠調動學生的積極性，還能加深學生的理解，對數學的厭煩心理自然煙消云散。

3.快樂教學能夠營造民主平等的教學氛圍

當前，構建和諧校園是學校工作的主旋律，而快樂教學正是其中跳動的美妙音符，為和諧校園建設提供助力。快樂教學法能夠激發學生的學習熱情，使校園內充滿歡聲笑語與活力，從而推動學校事業健康發展。

二、小學數學快樂教學的實施措施

1.讓學生在生動有趣的情境中快樂起來

為了使學生在輕松、愉悅的氛圍下學習，情境教學法則必不可少。在小學數學日常教學中，教師應立足于學生的基本情況，結合教學目標和教材內容，創設有效的教學情境，以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情。例如，筆者在給學生講解“分數的意義”一節內容時，結合教材內容給學生創設了一個猜一猜的小情境。在活動情境中，給學生展示一個圖形的四分之一部分，其余部分被一個陰影遮擋，然后要求學生猜測這是一個什么樣的圖形，再讓學生把圖形補全，這樣學生的學習興趣非常地高漲。諸如此類的教學情境能夠突出學生的主體性，使其參與到教學活動中來，而且還能引導學生進行主動思考，教學效果通常十分喜人。教學情境的創設也有很多方法，教師應不斷探索和創新，結合教學目標和學生的實際情況，創設合適的情境，讓學生在情境中感受到快樂，在快樂中進入學習狀態。

2.借助游戲激發學生的學習興趣

小學生的注意力很容易被有趣的事物吸引，教師可利用這一特點，通過引入游戲的方法實施快樂教學，使學生在收獲快樂的同時，還能汲取知識，掌握數學學習的技巧。筆者在給學生講解統計圖這節內容時，筆者是這樣導入新課的，讓學們通過“剪刀、石頭、布”的小游戲，來進行統計，讓一位學生在黑板上畫“正”字來進行計分。讓兩位學生進行比賽，然后全體同學做裁判，很容易讓學生融入教學過程中去。在游戲的引導下，學生的興趣被充分調動，課堂氛圍也變得活躍，快樂教學法得到深入貫徹，快樂不僅是教學的途徑，同時也是教學的出發點。在游戲中，統計圖的相關知識學生便輕松掌握了。

3.讓學生在生活數學中快樂起來

數學與學生生活密切相關，生活中的數學隨處可見，在數學課堂上，為了加深學生的理解，與生活相關的例子必不可少。在數學課堂上引入快樂教學法，可以將數學與生活中的某個場景相關聯，使學生通過生活中的已知探究數學中的未知，變枯燥、晦澀的知識為生動、直觀的生活常識，在教育的同時也兼顧了趣味。例如，筆者在給學生講解圖形知識的時候，讓學生根據生活常識，說一說生活中的規則圖形。學生會發現黑板、書本、桌面等都是長方形，有的學生會說家里的盤子、碗碟等都是圓形，也有些同學能找出一些較為規則的三角形。學生們通過舉例發現，原來各種圖形就藏在每個人的身邊，只要平時多加注意就能夠很容易地發現。在成功吸引學生的注意力后，教師可以深入講解每種圖形都有何種性質，這樣自然引入教學內容，學生會易于接受。教師將數學與生活相結合，通過巧妙的課前導入，使知識點變得生動，鮮活，易于學生理解。這種快樂的教學氛圍，學生自會主動融入其中，打消對數學的畏難心理，從而愛上數學，樂于學習數學。

三、結論

綜上所述，快樂教學法能夠為數學課堂帶來活力，充分激發學生的學習熱情，于教師而言，在輕松、愉悅的氛圍中便可完成教學任務，收到事半功倍的教學效果；于學生而言，學生變被動學習為主動學習，在收獲知識的同時，還能感受到學習的樂趣，從而更加喜愛數學。在日常教學中，教師應在快樂理念的指導下，不斷改進教學方法，使小學數學課堂充滿“快樂”。

【作者單位：酒泉市肅州區西峰中心小學 甘肅】