引導觀察 返璞歸真 留足時間 注意評價

唐喜梅

在當前小學生作文中，存在著嚴重的虛假現象，虛假的情結、虛假的人物、虛假的情感，小學生過早地學會做“雙面人”。虛假作文不僅不符合新課程標準的要求，更不利于學生的身心健康發展。因此，教師在進行作文教學指導時，要引導學生說真話、實話、心里話，讓“真實”重回小學生作文，這也是對小學生進行人文培養的內容之一。

《語文課程標準》明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！痹趯懽鹘虒W中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。俗話說“文如其人”，如果學生從小就習慣了堂而皇之地說假話，那么將對他們的品德發展、人格健全造成不良的影響。因此，教師在進行作文指導時，應注意引導學生說真話、說實話、說心里話。

一、引導學生留心觀察，做生活的有心人，激發學生寫作的興趣

生活是寫作的源泉。繽紛多彩的社會生活為學生認識自然、認識社會、體驗人生打開了一扇扇窗戶。只有熱愛生活、積極投身社會生活的人，才能享受生活的美好、豐富自己的心靈，所以教師要下功夫引導學生細心觀察生活，鼓勵他們調動自己的所有感官，去看，去聽，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗，去發現自己沒有發現的東西。如我在指導學生寫第一篇觀察日記時，我抓住剛學完《生物時鐘》這篇課文的契機，設計了一環環的問題，大部分學生都被我的問題問“啞”了，因為他們平時并不留意這些身邊小事。有一位留心觀察的學生說發現家里仙人掌的刺早上和晚上的數目不同，這引起了其他學生的質疑，這位學生很著急。我抓住這一機會，讓他回家再仔細觀察，并做好詳細記錄，向同學們證明自己沒說謊。最后，我還給學生留下一個“思想炸彈”——“同學們在學校時每天都和老師在一起，和老師相處了很長時間，可是，你們知道老師的一天是怎樣過的嗎？你們有沒有觀察過？”這些問題都是圍繞學生的生活內容而提出的，能引起學生的思考，激發起學生留心觀察的興趣，為他們的習作打下心理基礎。

除了要引導學生留心觀察外，還要擴大學生的觀察面，并教給他們觀察的方法。小學生觀察的精確性、順序性、概括力都處于一個不斷完善的過程中，還沒得到完全發展，所以教師就要引導學生發現生活中有許多可觀察的地方，同時也要教給他們觀察的方法。如在指導觀察日記時，我設計了讓學生討論“觀察什么”這一環節，在學生回答的基礎上再補充更多的觀察內容，如云彩、行人的神情、山的形態、水果腐爛的過程等，這些都是可以觀察的，但往往會被小學生們忽略。

二、淡化作文“說理”的要求，讓小學生的習作返璞

歸真。有些教師過高地看重作文內容的思想性，使得小學生被迫說大人話，習作里出現各種空話、套話。如在批改這篇觀察日記的時候，許多學生寫了貓抓老鼠，在結尾時卻像模像樣地補上一句：“小花貓真偉大，我要好好向它學習！”對于這樣的習作，我反問這些學生：“你要向小貓學習什么？”、“當你看見貓抓老鼠的時候，你想到的是什么？”面對老師平和的質問，學生慢慢地說出自己的心里話，他們當時并沒有這樣想，這樣寫的原因只是想得到老師的認可和贊揚。對于學生的坦白，我采取認可、欣賞的態度，使學生消除了不敢說心里話的顧慮，可以放心寫作，說回自己的“小人話”。

三、給學生足夠的時間

這里所指的時間包括課堂討論的時間和課后習作的時間。小學生的思維較狹窄，個人想到的內容比較少，但如果讓學生間進行交流，進行思維的互補，他們將會發現更多可寫的內容。如在指導中，我讓學生進行組內討論：可以對生活中的哪些東西進行觀察。這就是提供機會讓學生進行思維的互補，引發學生的思考。在學生搜集到信息并進行了一定的觀察后，我設計了一個“觀察發現發布會”，讓學生暢所欲言，打開話匣子，教師也可從中發現學生觀察過程中出現的問題，及時地進行指導。我讓學生在星期六、日進行課后的習作，讓學生有足夠的時間去整理觀察記錄，同時，也讓沒有進行觀察的學生有再次觀察的機會，盡可能讓每位學生都有話可說，認真寫作，而不是應付了事。

四、注重作文評價的反饋作用。《語文課程標準》中對于寫作評價的建議中，將“是否表達了真情實感”作為一個評價標準，而淡化了“有中心”的要求

因此，在評價作文時，教師應注重對真情實感的評價，而不應過于注重寫作技巧的要求。我在批改這篇觀察日記時，看的就是學生是否寫出了自己的真情實感，只要是寫出了真情實感的習作，我都給予肯定和鼓勵。相反，對于那些抄襲、編造的習作，我則給予一定的批評。在批改時，我發現了一位所謂的“差生”寫了一篇關于外婆的文章，文字雖充滿稚氣，但卻寫出了生活的氣息，寫出了自己的感受。我給了這位學生最高的分數，并在全班朗讀了這篇課文，同時強調他的文章真正寫出了自己心里想到的東西，是真正的作文。我的表揚給了這位學生成功的喜悅，同時也讓其他學生明白說真話、寫真情才是真正的好作文這一道理。

總而言之，教師在作文教學指導的過程中，一定要端正態度，堅持引導小學生進行真實習作，使小學生從小就習慣說真話、實話、心里話，做一個人格健全的“單面人”，不能對虛假作文聽之、任之。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！弊屛覀兌紫律韥?，引導學生用心寫作，表達自己的真情實感，努力寫出自己聲情并茂的文章來吧！

【作者單位：平頂山市湛河區東風路小學 河南】