小學生閱讀習慣的培養與評價

張小柳

閱讀是小學語文教學階段非常重要的內容，小學語文教師應該從學生的實際情況出發，因材施教，這樣才能夠提高閱讀教學的效率以及質量，本文結合教學實踐，從培養學生的閱讀習慣以及評價的方法進行幾點分析和研究。

引言

閱讀是提高學生語感、語言駕馭能力以及理解能力的有效手段，而培養學生正確的閱讀習慣，是小學語文教師的重要教學任務，同時還要做好教學評價，最大限度地保障閱讀訓練的效果，從根本上提升學生的閱讀效率和質量。這樣才能夠有效實現學生語文素養的全面提升。

一、小學生語文閱讀習慣的培養

1.利用情境教學，激發閱讀興趣

情境教學法在我國小學語文階段已經十分普及，教師應該借助這些比較成熟、效果較好的教學方法，為學生構建更為輕松、愉悅的閱讀環境，從而提升學生的閱讀興趣。

比如《“紅領巾”真好》這課，教師首先采用情景教學法進行導入，播放森林和鳥兒的動畫多媒體課件，“清晨，小樹林中熱鬧起來，聽，那是鳥兒的叫聲，多么清脆，它們在說些什么呢？”（引導學生齊讀課題——“紅領巾”真好）——在開始上課的時候，教師運用這樣的場景，引導學生進入學習主題，給學生帶來了視覺和聽覺的沖擊，使其仿佛置身在森林之中，同時也大大激發了學生的興趣，在這個時候，教師趁熱打鐵，引導學生質疑：“看到這個課題，你想知道什么呢？”古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！币稍从谒迹墒欠e極的思維。教師的這一設計，再次誘發學生探究的欲望，從而使其主動地參加到學習活動之中。

2.教師聲情并茂，陶冶學生情操

學生在學習語文的時候，閱讀是促進其理解課文內容，積累語文知識，以及作文水平的有效方法，閱讀的好處非常多，從大量的研究中發現，小學生在閱讀的過程中，注意力難以長時間集中，穩定性非常差，而大聲朗讀則可以有效約束他們的注意力，對于課文內容的理解和記憶也非常有幫助，而聲情并茂的閱讀，更加能夠激發學生的閱讀熱情，在閱讀過程中也會不斷陶冶自己的情操，提升人文素養。

比如《富饒的西沙群島》這篇寫景的文章，教師應該首先為學生播放我國西沙群島美麗景色的課件，引領學生進入情境之后，繪聲繪色進行范讀，尤其是文章中優美的寫景詞句，要充滿情感地朗讀，要注意語句的抑揚頓挫及輕重緩急，這樣才能夠增加文章的可讀性，學生也會在這個過程中獲取自己所需要的語文知識，陶冶情操。

3.重視情感注入，牽動學生思維

從心理學的角度看，閱讀是產生期待、實現期待的一個過程，學生在閱讀過程中，對于不理解的問題猜測、期待，然后進行咨詢，這些都是閱讀活動得以進行下去的內在驅動。而教師情感的注入，會帶動學生進行閱讀，激發學生的閱讀欲望，也就是從心理上給予學生一個助推的力量，引發學生深層次的思考，積極主動地進行學習。

比如《爺爺和小樹》一課，首先教師有感情進行示范領讀，尤其要將文章中爺爺與小樹之間這種親密、和諧的關系表現出來，雖然短短幾句話，教師也必須要投入自己的真情實感， 這樣才能夠感染學生，增加文章對于學生的吸引力，解決文中生字、生詞，進行解釋，然后教師通過談情理，品詞句的方法，讓學生進一步認識文章的情和理。

二、小學生語文閱讀習慣的評價

小學語文階段的閱讀評價對于閱讀教學來說非常重要，教師通過科學有效的評價手段，來鞏固閱讀教學的效果，提高學生的閱讀興趣，上文從三點對學生閱讀習慣的培養進行了分析，下面針對閱讀習慣的評價方面展開論述：

1.通過閱讀周記的方法，檢查學生的閱讀情況

將學生寫周記變通為做閱讀摘錄，每周檢查一次學生的閱讀周記，也就檢查了學生閱讀摘錄的情況。教師根據班級的實際情況以及學生的特點，制作統一的周記表格，表格是記錄學生一周的閱讀過程，表格要求學生將每一次的閱讀時間、文章題目以及閱讀后的啟迪等填入其中，當然表格使用可以靈活，教師隨時可以根據實際情況進行修正，這種評價也不會進行成績記錄，不要給學生增加心理負擔，教師定期開展閱讀評價活動，拿出一節課的時間，根據閱讀周記的情況，將其中表現突出的學生給予表揚，也可以用班費買一些小禮品，然后讓他們將自己所閱讀的文章分享給其他的小朋友，將自己喜歡的段落在班級中朗讀等等。這樣可以在很大程度上激勵那些閱讀量不夠的學生進步，小學生大多數好勝心強，這樣的方法能夠激發他們的閱讀興趣。閱讀周記的使用，可以培養正確閱讀的習慣，為學生規范了正確的閱讀心態，教師從中能夠獲取大量學生閱讀的信息，不失為一種好的閱讀評價方法。

2.采用問卷調查的方法，了解學生的閱讀情況

調查問卷是一種比較直觀、直接的閱讀調查方法，這種方法可以讓教師在短時間內了解到學生的閱讀情況和閱讀習慣，總結分析之后，根據結果制定更為合理的閱讀習慣培養策略。小學階段也可以適用，但是需要注意的一點就是問卷問題的設置要符合小學生的心理特點，問題要簡單扼要，結合實際，便于學生理解。

比如“你習慣閱讀嗎？”、 “你會堅持每天閱讀嗎？”、 “閱讀的時候你感到開心嗎？” 、“你會將文章中喜歡的語句摘抄下來？”、“閱讀的時候會大聲朗讀出來嗎？”等等。從這些問卷內容中教師可以了解到學生最為基本的閱讀習慣和方法，有利于后續閱讀教學的開展。

3.通過小組比賽的方式，了解學生的閱讀情況

教師在一章結束之后，組織學生展開《我最喜歡的文章》閱讀比賽，比賽以小組形式開展，將班級的學生分為幾個小組，每個小組輪流上來閱讀自己喜歡的文章，評價要從情感、流暢度以及理解程度三個方面入手，學生在閱讀之后，將文章梗概用自己的話陳述出來，將自己喜歡的句子分享給大家，教師從這樣的活動中了解學生平時的閱讀情況，并針對表現突出的學生給予獎勵，鼓勵其他學生向這些具有良好閱讀習慣的學生學習，培養學生閱讀興趣，進而建立良好的閱讀習慣。

三、結束語

小學階段閱讀習慣的培養非常重要，大量的實踐證明，進入中學之后，學生的閱讀習慣基本已經養成，習慣一旦養成很難改變，因此抓住這個特殊的時期，幫助學生建立正確、健康、積極的閱讀習慣，對于學生未來的發展有著非常巨大的意義，而閱讀評價是教師了解學生閱讀情況，制定教學計劃的依據，合理的閱讀評價，必然會促進閱讀教學開展。

【作者單位：南靖縣實驗小學 福建】