淺析個案觀察與幼兒社會性發展

林艷

在幼兒在一日生活和游戲過程中，幼兒與同伴合作分享，矛盾與爭論，在真實自然的交往情景中互相觀察、互相模仿。幼兒一日生活和區域活動中最能體現出幼兒的社會性發展，教師關注學前兒童的行為表現，從幼兒的個案觀察中教師可以發現每個孩子的個性和社會性發展各有千秋，于是教師采用了白描的個案記錄手法，記錄了該幼兒與同伴、老師交往中發生的事件，并結合《3～6歲兒童學習與發展指南》中，教師怎樣觀察幼兒進行簡單分析與反思，從個案中感悟怎樣有效提升發展幼兒的社會性。

一、培養活潑好動幼兒的合作交往能力

案例：觀察實錄：大班幼兒。性別：男。年齡：7歲。今天我們班上了《京劇臉譜》的活動，京劇臉譜夸張的手法和色彩深受幼兒的喜歡，小C小朋友的思維、分析、判斷及繪畫能力都是十分優秀的，在活動中對稱圖案和色彩是自制玩具的重要環節，怎么才對稱呢，他先把紙進行了對折，打量一番后，有順序地畫眼睛、嘴，然后打扮花紋，做得有條不紊，最后用剪刀把眼睛剪掉，又在耳旁挖洞，在穿線打結的環節出現了困難，先是與同伴協助，帶了一下后還是不夠固定，就找我請求幫助，在我的幫助下，最后完成后他滿意地戴著京劇面具和同伴一起游戲了。

分析與評價：在游戲中可以發展幼兒的合作性，培養幼兒與同伴交往能力。教師只有通過觀察和分析，才能真正發現孩子的內在需要和個別差異，教師可以采取應有的態度來配合幼兒成長和心理的需要。好動頑皮的孩子鼓勵他多參與游戲活動，可以培養孩子的耐心、堅持性、持久性。

二、培養內向膽小幼兒的交往傾聽習慣

案例：觀察實錄：大班幼兒。性別：女。年齡：7歲。語言集體教學中，老師問：“誰能單獨看著圖譜說一遍兒歌？”小B第一個主動完成任務，老師獎勵給她一個小貼花。小A舉起手，站起來說兒歌：“夏天的歌，在哪里？咯咯咯……”老師提醒：“不是咯咯咯，而是蟈蟈蟈。”小A繼續說兒歌：“在青青的草叢里……”老師提醒：“是綠綠的草叢。”小A開始不說話，低著頭，用力眨眼睛，慢慢臉變紅，哭了起來。B幼兒勸說小A，沒有關系的，我也說錯了，老師也提醒我了，繼續說完了就有小貼花。小A沒有繼續說下去，低頭不開心。

分析與評價：對照評析觀察目標兒行為，從小A的表現以及與同伴的沖突中可以看出，她是一位對自己要求嚴格的幼兒，自尊心強，希望自己做得更加完美，特別在意別人對她的評價，在面對問題、解決問題的能力上明顯不足，遇到問題會束手無策，不知道該如何與人溝通。孩子發音不正確是很多孩子都會出現的常見問題，教師和家長的隨機指導和幫助可以幫助幼兒提高自信心。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，當孩子口齒不清楚時，父母和老師都不要急躁，慢慢練習，不要急于求成，循序漸進讓孩子多練習發音。可以和孩子一起親子閱讀，讓孩子聽懂和理解故事的情節，一起扮演故事中的角色。老師和父母要每天有足夠的時間與幼兒交談。平時多談論孩子感興趣的話題，詢問和聽取她對自己事情的意見等。

三、培養大膽自信幼兒的表現創造技能

案例：觀察實錄：大班幼兒。性別：男。年齡：7歲。在美工區給幼兒提供了各種自制的蔬菜印章以及印好的蔬菜等。小C對我準備的橡皮泥、彩色紙等大量的材料，非常感興趣。小C認真地制作起來，通過畫剪貼任其所能，流露出對藝術的迷戀，盡情地享受藝術美的熏陶，同時激發小C積極大膽地表現自己，去創造美、表現美。在幼兒的操作活動中，小C幼兒選擇不同的蔬菜印章在大的圖畫紙上隨意印章，體驗著蔬菜印章的樂趣。幼兒進行有規律地印章，一個青菜印章接著一個藕片印章，體驗著圖案排列的美妙。小C一會兒在排列，一會兒又在印好的蔬菜圖案上進行添畫，讓它變成小狗、小鳥等可愛的動物形象，促進了幼兒創造力的發展。

分析與評價：對照大班幼兒的社會表現發展目標，小C能主動在活動中出主意，想辦法，主動承擔任務，遇到適當的挫折，學會勇敢地面對挫折，不怕做錯。愿意與同伴友好相處，具有自尊、自信、自主的表現，關心尊重他人，喜歡并適應群體生活、遵守基本的行為規范，具有初步的歸屬感。采用賞識教育，當老師發現小C在動手能力和創造力方面的優勢，激勵他平時樂于和同伴交往，看到同伴也在進步，自己也要有好的表現。

四、培養個性獨立幼兒的分享情感態度

案例：觀察實錄：大班幼兒。性別：女。年齡；6歲。在區域活動時，大家都很開心地圍坐在小桌子旁做游戲，科學區放置了很多玩具。那里有大家帶來各種各樣的小恐龍。當小D發現自己帶來的恐龍在同伴的手里時，她很生氣，就在那發脾氣了，不是她喜歡的玩具，就把同伴玩具丟在地上。

分析與評價：老師首先分析小D生氣的原因，讓她學會與同伴商量是否可以一起玩，當小D解決了自己遇到的問題時，教師要予以表揚和獎勵，表揚和獎勵有利于孩子良好行為的鞏固，但當孩子再次任性時，老師就要用相應的辦法來解決問題，老師和家長要使孩子學會分享，要使孩子茁壯成長，要用心去解讀孩子，只有理解和尊重了孩子，同時給予正確的引導和教育。

總之，教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，用科學有效的觀察來指導自己的教育行為，不斷提高自身分析反思、解決幼兒個性差異的能力，做個細心有效的觀察者。父母作為孩子的第一任教師，平時要多鼓勵幼兒，積極地開導幼兒學會與同伴和成人交往。平時，孩子在幼兒園和家中都可以獲得各種社會交往規則與技能，發展適宜的情感態度、多種解決問題的能力。

【作者單位：常州市鐘樓區盛菊影幼兒園 江蘇】