培養學生自主積累能力

萬秋水

法國的埃德加·富爾在《學會生存》一書中說：“未來文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。” 這正與我們當前素質教育的發展方向不謀而合。在小學語文閱讀教學中，培養學生自主積累能力是引導學生形成自主學習能力的重要一環，要讓學生具備這種受益終身的學習能力，教師就要講究一定的策略。

一、轉變教學觀念 重視積累過程

閱讀和積累是連鎖性非常強的學習活動，從實質上說，閱讀是為了知識的積累、經驗的積累、情感的積累，而個人積累的自覺性與主動性一旦得以充分發揮，參與閱讀的積極性就會更高，二者相輔相成。然而，從當前教學現狀來看，許多教師只注重學生的學習結果，卻忽略了學生的學習過程。目前大多數教師都提倡讓學生多讀，多摘錄筆記，也注意了對學生的讀書筆記進行查閱，卻忽略了學生閱讀興趣的激發與積累過程的體驗。孰不知“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對于學生，一旦脫離興趣，閱讀就可能是一種敷衍，積累也只能是一種強加的負擔。因此，我們一定要轉變教學觀念，注重學生主體性發展，讓學生在閱讀中體驗積累的樂趣，使學生樂讀，愿思，樂記，善用。

二、加強閱讀引導 創設積累條件

目前，學生利用閱讀來積累知識無外乎依靠兩大方面，即課堂和課外。課堂上由于受時間和內容的限制，知識積累的范圍較小，課外則海闊天空，豐富多彩。然而，當前小學生的課外閱讀狀況卻令人憂慮，主要體現在兩點：1.少兒卡通文化、時尚快餐文化、大眾通俗文化市場的沖擊，使得小學生知識性、文學性、教育性的課外閱讀有所淡化和偏離；2.學生課外閱讀條件的不同，使得自主閱讀與積累的知識空間受到很大局限。針對這種狀況，教師首先要加強學生選擇課外讀物的指導。通過有效方法，使學生的閱讀興趣逐漸從時尚、娛樂、刺激的文化圈內轉移到知識性、文學性、教育性強的書籍當中來。如當講完《狼牙山五壯士》一文，教師可趁學生尚被“五壯士”大無畏的革命英雄氣概深深感染時，引導學生課后尋找一些類似于《狼牙山五壯士》的革命傳統教育書籍來閱讀；在上《愛迪生》一課之前，教師可簡要介紹愛迪生的生平及成就，并趁學生好奇之機，在課外進一步了解愛迪生或其他科學家的奇聞軼事，并要求學生將自己覺得最有價值的內容記在積累手冊上。學生的家庭條件存在差異，可讀性強的書籍有多有少，教師可在班上組織學生將現有的書籍集中起來，成立“紅領巾讀書角”，讓班上學生一起借閱。為盡可能地拓寬學生的閱讀面，教師也可充分利用本校閱覽室，多鼓勵學生到校圖書室借閱書籍，查閱資料，現場積累。另外，教師還可采用一些諸如讀書競賽、講故事比賽、讀書筆記展評等喜聞樂見的形式增強班級讀書氛圍，掀起班級讀書熱潮，激發學生自主積累的熱情，從而達到優化學生自主積累環境的目的。

三、教給學習方法 培養積累能力

對于學習，興趣是最好的老師，方法卻是有效的保障。小學生學習品格不夠健全，意志力較薄弱，如果不讓學生掌握有效的學習方法，閱讀與積累的興趣往往就會稍縱即逝。因此，培養學生自主閱讀與積累的能力，教師必須要從方法上下功夫，使學生形成從樂意“讀”到樂意“記”再到善于“用”這樣一個良性循環。

1.有效的閱讀方法是培養學生自主積累能力的基礎

閱讀一般可分為目的性閱讀和非目的性閱讀兩種。從閱讀動機來分析，目的性閱讀是出自個人某種積累的需要，非目的性閱讀是出自個人消遣的需要。但不論哪一種閱讀都需要學生在具備一定的閱讀理解能力基礎上，才能夠靈活運用合理的閱讀方法。如哪些泛讀，哪些略讀，什么文章該精讀，哪些可選擇地讀，哪些又該重點讀等等。只有這樣，才能合理分配個人精力和有限的閱讀時間，才能抓住精華部分進行有效積累。

2.實用的積累方法是培養學生自主積累能力的保障

有些教師將自主積累僅僅理解為讓學生從所閱讀的書籍中摘抄一些字、好詞、短語、格言警句、歷史典故、優美句段等一些東西，形式單一呆板，學生操作起來也感到十分辛苦。其實，積累方式不單單只是從文中摘錄一些有價值的內容。除知識積累之外，還可讓學生進行經驗積累，如優秀文章的結構安排、寫作方法的選用就可讓學生自己去分析，感知，積累，以備在寫作時模仿運用。也可讓學生進行情感積累，如有感情地選讀一些優美句段，使學生品味其中的思想情感與意境美，不斷陶冶審美情操，從而潛移默化地形成個人的文章鑒賞和寫作品格。在條件允許的情況下，還可讓學生以剪報的形式進行積累等。

3.得當的指導運用是培養學生自主積累能力的延伸

積累最終是為了運用。要牢固建立并長期維護學生閱讀與積累的自主性，教師可采用得當的方法，使學生將閱讀中所獲的積累在運用的磨煉中得到鞏固和吸收。如：教師除要求學生將積累手冊上的內容進行定期復習、閱讀、熟記、感悟之外，可讓學生根據字、詞、短語的釋義，給字組出新詞，用詞或短語造出另句，經典段落仿寫等。在組織作文訓練時，教師要盡量選擇一些能充分運用學生積累內容的典型文題進行訓練，必要時可列舉出多個文題供學生自由選擇，在批改作文時教師還要及時發現學生文句中成功的運用嘗試，并給予充分肯定和表揚，從而達到進一步激發學生積累興趣的目的，使得學生的自主閱讀與積累得到更好的延伸。

【作者單位：樂平市第一小學 江西】