小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

王翠

體育是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的基本課程，重在鍛煉小學(xué)生的身體素質(zhì)和心理能力，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮至關(guān)重要的作用。素質(zhì)教育的提出，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的全面發(fā)展，尤其身體素質(zhì)，小學(xué)體育教學(xué)備受重視。在小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在體育課程教學(xué)中激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識(shí)，開拓其創(chuàng)造性思維，以實(shí)現(xiàn)兒童身體與智力的全面開發(fā)。本文就小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)予以探究。

在素質(zhì)教育背景下，注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的探究能力和創(chuàng)作力，在探索與研究的過程中拓寬思維，實(shí)現(xiàn)思維的延伸，能在不同方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有推動(dòng)作用。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，能為兒童提供足夠的自由發(fā)揮空間和時(shí)間，對(duì)體育項(xiàng)目不斷摸索，從中挖掘兒童的潛力，通過兒童的不斷訓(xùn)練與摸索，會(huì)激發(fā)其創(chuàng)造性思維，提高小學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要性

隨著基礎(chǔ)教育改革制度不斷提出，兒童思維的拓展越來越被重視，尤其是創(chuàng)造性思維，對(duì)兒童的智力開發(fā)具有直接性的影響，在開展體育項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)到兒童的能力后，激發(fā)兒童的興趣是關(guān)鍵，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維的先決條件。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力，應(yīng)充分考慮小學(xué)生活潑好動(dòng)、稚氣的特點(diǎn)，可能一個(gè)簡(jiǎn)單的舉動(dòng)都是一個(gè)創(chuàng)新，且每個(gè)兒童的思維都具有獨(dú)特性與其特性，根據(jù)兒童的這種個(gè)性來選擇順應(yīng)該特點(diǎn)的課程，將兒童的優(yōu)勢(shì)全部迸發(fā)出來，從中激發(fā)兒童的潛力，只有通過不斷的實(shí)踐與體驗(yàn)才能挖掘其內(nèi)在潛力，而小學(xué)體育正符合了這一點(diǎn)。在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，運(yùn)用更為開放、可行的教學(xué)方法讓小學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)而在不斷參與與體驗(yàn)過程中獲得能量，通過教師的正確指導(dǎo)和趣味性教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，利于兒童的成長(zhǎng)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造良好的課堂氛圍，注重引導(dǎo)與啟發(fā)并行

由于小學(xué)生的思維能力不夠獨(dú)立，活潑好動(dòng)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力差，自我約束與管控能力弱，是小學(xué)生的普遍特點(diǎn)。體育課程需要學(xué)生大量的體力，能夠滿足小學(xué)生的興趣，教師應(yīng)緊緊抓住兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，讓兒童全面參與到體育課堂中，營(yíng)造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)注重引導(dǎo)與啟發(fā)并行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的不斷優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將自身經(jīng)歷作為重要內(nèi)容，與兒童共同分享經(jīng)歷，能讓兒童保持放松的心態(tài)，為更好地融入體育教學(xué)環(huán)境中提供條件。教師可以借助多媒體平臺(tái)，向兒童展示多種趣味性的體育項(xiàng)目，以此來激發(fā)兒童體育運(yùn)動(dòng)的興趣，激發(fā)兒童想象力，利用圖片、音樂、Flash動(dòng)畫等元素來豐富課堂，美化課堂，能讓兒童在后續(xù)的體育實(shí)踐學(xué)習(xí)中不斷提升自己，為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。

2.加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化

通過對(duì)現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析，了解到師生間的互動(dòng)與交流在不斷減少，兒童對(duì)教師會(huì)產(chǎn)生恐懼感和自閉感，不利于體育教學(xué)的開展。為此，在體育課堂中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠拉近師生間的距離，在體育課堂開展之前，教師應(yīng)與學(xué)生展開游戲互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與思想意識(shí)，為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維提供基礎(chǔ)。例如，在課前，教師可以設(shè)定教學(xué)游戲，讓小學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作、表情和叫聲，如袋鼠、獵豹等，尤其是對(duì)動(dòng)物跑、跳的動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到理想的教學(xué)效果。在體育教學(xué)課堂中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而深層的講解，例如在前翻滾教學(xué)中，“小刺猬為了把食物帶回洞穴，會(huì)將事物穿插在自己的刺上，同學(xué)們知道小刺猬翻滾的動(dòng)作是怎樣的嗎？”然后，教師對(duì)前翻滾進(jìn)行演示，并利用道具對(duì)前翻滾予以演示，讓兒童發(fā)揮自己想象力，在保證安全的情況下對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我嘗試，給予兒童充足的發(fā)揮空間。

3.具備豐富的教學(xué)條件，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式

為了輔助小學(xué)體育課程的高效開展，必須全方位考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，要具備豐富的教學(xué)條件，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式，為學(xué)生提供更為全面、充足的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，以避免教學(xué)設(shè)施缺乏而導(dǎo)致學(xué)生無條件進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生缺乏嘗試的機(jī)會(huì)和條件，學(xué)生的創(chuàng)造性思維難以激發(fā)。在體育教學(xué)中，單雙杠、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽子、跳繩等教學(xué)設(shè)施是必備的，能為小學(xué)生提供充足的訓(xùn)練條件，在不斷訓(xùn)練中不斷挖掘出小學(xué)生的潛力，有利于激發(fā)出小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在踢毽子練習(xí)中，可以開展單人踢毽子練習(xí)，也可開展多人花式踢毽子模式，既能增強(qiáng)兒童的合作意識(shí)，也可提升小學(xué)生的踢毽子能力，尤其在花式踢毽子練習(xí)中能鍛煉兒童的創(chuàng)造性思維。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有必要性和重要性，只有不斷創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。創(chuàng)新是一個(gè)永恒的主題，在小學(xué)體育教學(xué)中能充分鍛煉和考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運(yùn)動(dòng)能力，挖掘兒童在體育項(xiàng)目中的潛力，在參與體育項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中，通過教師的引導(dǎo)和輔助，能將兒童的能力充分激發(fā)出來，思維不斷開拓出來，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極的影響。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】