提升小學生數學計算能力的有效對策

余燕

為了能夠使小學生的數學計算能力得以增強，在具體的教學過程中，教師經常需要采取一系列的方法，從而能夠將數學教學中的各種問題解決掉，對學生的計算能力、邏輯思維能力、應用題分析能力和方程預算能力等進行培養，這同時也是培養人才以及實現教學目標的非常重要的一個方法。

引言

數學是對空間、模型、變化、結構以及數量等概念進行研究的一門學科，在現代生活生產以及科學發展中數學得到了廣泛的應用，其屬于對現代科學技術進行研究的重要的工具。在數學的學習中小學數學屬于基礎階段，同時也是對學生的數學能力進行培養、增強學生數學計算能力的關鍵時期，因此在小學階段必須要充分重視對小學生的數學計算能力的培養。

1.小學學生數學教學中存在的問題

1.1沒有培養學生獨立思考問題的能力

在很多教師在小學數學課堂上仍然在采用傳統的教學方式，也就是教師在講臺上拿著教材講，而學生則在下面聽，在講臺上教師講得口干舌燥，在下面學生聽得一頭霧水，這種滿堂灌的方式無法有效地培養學生獨立思考的能力，除了會影響到學生的學習興趣之外，也無法有效保證數學教學質量。

1.2沒有培養學生舉一反三的能力和創新能力

要想使學生的數學計算能力得以提升，首先必須要讓學生將良好的學習習慣養成，并且學會在適當的時候選擇合理的方法解決各種問題。然而現在很多教師在具體的教學過程中只是將方法教給了學生，并沒有真正將如何應用教給學生，這樣就導致學生在面對所有問題的時候往往采用千篇一律的方法，從而無法對學生的舉一反三的能力和創新能力進行培養。

2.提升小學生數學計算能力的有效對策

2.1讓小學生將數學基礎知識掌握住

學習數學的基礎就是數學基礎知識，因此教師要想對學生的計算能力進行培養，首先教師必須要讓學生清楚什么是數學？只有讓學生將數學基礎知識掌握住之后，然后再讓學生進行相關的數學計算。不管是分數小數還是整數四則運算，都必須要嚴格按照相應的公式性質法則和概念等基礎知識來進行，比如在對25×52這個兩位數乘以多位數的題目進行計算的時候，就可以采用三個步驟：首先對 5個52 是多少進行計算；其次對 20 個 52是多少進行計算；最后將上面計算的兩個結果加起來就是這個題目的最后計算結果。通過這種方式能夠讓學生更好地理解乘法分配律，同時也可以使學生的應變能力和計算能力得以提升。

2.2重點培養學生的估算和口算能力

在小學數學學習中簡算、筆算、口算以及估算等屬于非常重要的學習方法，要想使小學生的數學計算能力得以提升，教師要有意識地培養學生的簡算、筆算、口算以及估算能力。而學生進行簡便運算的關鍵就是口算、估算能力，因此教師必須要重點培養學生的估算和口算能力。除了要對教材中的口算題目進行講解之外，教師還要以學生的能力為根據將一些口算題目精心編制出來。同時，教師還要鼓勵學生在課余時間積極地開展各種口算練習，并且要在整個數學的教學過程中全面貫穿口算練習，真正做到循序漸進，最終能夠使學生的數學計算能力得以有效提升。

在學生的數學計算能力中估算能力也具有十分重要的作用，教師在日常的數學計算教學中可以讓學生在計算之前首先進行估算，然后再進行口算，直到最后再進行筆算。最后讓學生比較采用這3種方法最后的結果。這種方式除了能夠使學生的估算能力得以提升之外，同時也能夠有效增強學生的筆算和口算能力。

2.3讓學生將運算法則熟練掌握住

學生在對數學進行學習的時候，不管是計算小數，還是計算整數，都必須要嚴格按照相應的運算法則來進行。比如結合律和交換律是現在數學計算中比較常用的運算法則，具體的又可以將其劃分為加法結合律與交換律、乘法結合律與交換律。教師要想提升學生的計算能力，首先必須要讓學生將各種運算法則充分掌握住，這樣除了能夠有效提升學生的解題效率之外，而且還可以在分析和運用知識的過程中使學生的數學素養得以提升。比如4×6=24，6×4=24。教師在讓學生對其進行認真觀察之后，學生就會發現盡管這兩個數字在題目中變換了位置，然而并沒有改變計算結果。由于準確而快速地在規定的時間內將問題的答案求出來，然后按時交卷，這是考驗學生綜合能力和素質的非常重要的一個方法，因此教師必須要充分重視讓學生掌握運算法則的重要作用。

3.結語

小學數學教師在不斷地提升教學質量的時候，必須要認真地培養學生的數學計算能力，只有這樣才能夠使學生分析和解決問題的能力得以不斷提升。因此在日常的教學過程中教師必須要采取科學合理的教學方法，從而能夠將學生學習數學的興趣激發出來，全面激發學生學習數學的能力。

【作者單位：常州市湖塘橋中心小學 江蘇】