淺談如何提高農(nóng)村初中英語課堂教學的有效性

葛正榮

摘 要：許多英語老師，尤其是農(nóng)村初中英語老師在教學實踐中時常感到教得很辛苦，學生學得很痛苦，但學生們卻沒有得到應有的發(fā)展。因此，我們的英語教師到底應擁有什么樣的有效教學理念，掌握哪些有效教學的策略，就顯得格外的迫切與重要。筆者以為教師在英語課堂教學中，應積極創(chuàng)設和諧愉悅的學習氛圍，以激發(fā)學生的學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識與能力的全面提高。

關鍵詞：農(nóng)村初中；英語課堂教學；“有效教學”的策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

夸美紐斯早在三百年前就提出“尋求一種有效的教學方式，使教師可以教得更少，學生可以學得更多”，此后又有了赫爾巴特的教學模式，但這些大家們都不能完整地實現(xiàn)有效教學的理想。直至今天，尋找一種有效、高效的教學仍舊是我們每一位教育者的夢想。而英語新課程標準明確了教學要面向全體學生的思想，提出學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。因此，摒棄已有的填鴨式的教學，改變教師教得苦、學生學得累的現(xiàn)狀，探討怎樣使課堂教學更有效，對農(nóng)村初中英語教師就顯得更有現(xiàn)實指導意義。

一、建立融洽的師生關系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創(chuàng)設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心、尊重、激勵每一位學生。在英語課堂教學中，面對英語學習能力和基礎參差不齊的學生，教師要尊重學生，不要挫傷他們的學習積極性，尤其是對差生，教師更要有耐心，不放棄，不拋棄。

二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是不夠的。興趣是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前備課要充分，善于運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容上，以便更好地掌握這些內(nèi)容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學” 。

三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。所以，我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。

四、轉變教師的教學理念，提供有效的能力發(fā)展

要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模式，從有效推動和促進學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，以造就具有創(chuàng)新精神、實踐能力和個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的、德育智育潛能得到有效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發(fā)展，主動提出問題，在教師引領下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者；提倡教學的開放性，要求開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間，開放對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開發(fā)學生的多元智能，關注學生的全面發(fā)展；提倡教學的綜合性，注重培養(yǎng)學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關注。

五、運用小組合作的模式，增強有效的教學參與

新課程倡導面對學生全體的教學理念，但在實際教學過程中，我們所面臨的問題是——班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會；而農(nóng)村中學課堂環(huán)境幾乎是英語語學習的唯一場所。教師如何在有限的時間和空間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。

英語課是語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，一線的英語教師更應踏踏實實地研究“有效性課堂教學”，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，不斷反思我們英語課堂教學的“有效性”，唯如此，我們的教學才會更優(yōu)化，我們學生的心靈也必然會隨著課堂而飛揚！

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