探討小學(xué)美術(shù)課中多媒體輔助教學(xué)的作用

李海潮

摘 要：現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其多樣直觀等多種優(yōu)越性，在課堂中越發(fā)受到教師“愛戴”。運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合美術(shù)課學(xué)科特點(diǎn)輔助教學(xué)，讓學(xué)生感覺更直觀，激發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多媒體技術(shù)；作用

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、直觀性強(qiáng)，知識面廣，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

美術(shù)，是一門視覺藝術(shù)，對小學(xué)生來說，美術(shù)有時(shí)是課堂上的“藝術(shù)”下了課可能就無從想起美術(shù)課上的知識，這是因?yàn)槊佬g(shù)在小學(xué)生的心里還沒有扎下根。怎樣將美術(shù)在孩子的心里扎根其實(shí)興趣是激發(fā)他們扎根美術(shù)的精神動力。而多媒體技術(shù)以全新的視覺、聽覺綜合的立體感受，讓學(xué)生的在課堂中接觸到身邊的美術(shù)、有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)了他們藏在內(nèi)心的求知欲，使學(xué)生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識。

傳統(tǒng)教學(xué)，美術(shù)老師都是依賴于課本講課，黑板示范，由于教材提供的例圖資料有限，一節(jié)課的時(shí)間有限，作為老師只能讓學(xué)生通過模仿、臨摹、想象等方法去讓學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生掌握方法與技能便完成任務(wù)，試想，這樣的美術(shù)能從生活中來嗎？而現(xiàn)代多媒體里儲蓄著大量的動畫、聲音、字符、圖形等，這些取之不盡的教學(xué)直觀資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，借助電腦多媒體信息技術(shù)，美術(shù)的教學(xué)效果大為改觀。當(dāng)學(xué)生需要設(shè)計(jì)創(chuàng)新作品時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，生活中的各個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例就會出現(xiàn)在眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以利用多媒體技術(shù)放大局部進(jìn)行觀察，甚至可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)探索設(shè)計(jì)的方法。學(xué)生身在課堂，卻能打破課堂的界限，跨越古今，去直觀的接觸設(shè)計(jì)作品，這是傳統(tǒng)教學(xué)，所無法做到的。

二、多媒體情境教學(xué)生動，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

當(dāng)代小學(xué)生在生活中接觸到很多的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)對于他們就像 “魔術(shù)師”一樣神秘，小學(xué)生對他充滿好奇。教師可以利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意，在避免注意轉(zhuǎn)移的情況下體驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動中獲得快樂和享受，然而教師不是簡單運(yùn)用多媒體而營造出的快樂和享受，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學(xué)中媒體是教學(xué)情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在美術(shù)教學(xué)中，通過多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境中思考，便能把變抽象為直觀，變靜為動，高效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。

三、多媒體技術(shù)能廣泛的拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

如今的課堂老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，尤其是美術(shù)課堂，學(xué)生能畫出與眾不同的畫作才是更好的反映學(xué)生對課堂知識掌握。所以在美術(shù)課堂中無時(shí)無刻不再鼓勵(lì)他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現(xiàn)求異思維，不是讓學(xué)生去努力的想，而是要讓學(xué)生學(xué)會怎樣去想，所以教師要提供豐富的素材與靈感，構(gòu)成一個(gè)躍動的思維運(yùn)動場，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

能達(dá)到這一目的的最好手段就是多媒體的運(yùn)用。例如《我做的泥塑人物》一課，同學(xué)們通過多媒體看到了觀察泥人的五個(gè)步驟，通過這些活動的畫面，學(xué)生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發(fā)了新的想法。有個(gè)孩子說：老師，我覺得視頻老師演示的辦法還不夠好，因?yàn)樗闹膭幼鹘┯玻嗳瞬蝗菀渍玖ⅰＮ矣X得可以牙簽，鉛筆芯作為支撐，同時(shí)還減少四肢組合成人物形象難的問題。由此可見，學(xué)生觀看視頻的掌握基本方法同時(shí)也在積極的思考，另辟蹊徑，讓泥人的制作方法更接近學(xué)生，所以多媒體對拓展孩子的思維確實(shí)有著不可估量的作用。

四、傳遞迅速，有利于更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)

《2012美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將美術(shù)課分為四個(gè)領(lǐng)域“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“欣賞·評述”和“綜合·探索”？四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”教育中，教師要做大量的示范，以便學(xué)生能有更廣闊的思路，大量的范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。電腦軟件中提供了許多的繪圖工具和編輯命令，學(xué)生在電腦中可以進(jìn)行各種幾何圖形的組合、繪制、著色、編輯和修改，非常方便、快捷地完成作業(yè)。

如小學(xué)五年級的《重復(fù)的形》一課中，學(xué)生需要掌握設(shè)計(jì)的基本圖形以及各種變化方式，傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生利用拷貝紙等工具，在紙上慢慢的拷貝然后涂色，拷貝基本圖形花了相當(dāng)長的時(shí)間，而且重復(fù)的拷貝和涂色，極大的減弱學(xué)生的積極性。然而利用多媒體技術(shù)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)基本形然后利用Photoshop軟件中的復(fù)制、剪切、粘貼旋轉(zhuǎn)等命令，很輕松、簡練地自由換取顏色，利用現(xiàn)代化多媒體，通過幻燈、投影、電腦等把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極自然會被調(diào)動起來，一節(jié)課的時(shí)間里能感受不同骨式重復(fù)的形帶來的樂趣。

總之，多媒體教學(xué)有助與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使用多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，這樣能讓學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生求知欲。從而讓學(xué)生在美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，培養(yǎng)創(chuàng)造美的素質(zhì)。學(xué)生通過多媒體呈現(xiàn)直觀理解美術(shù)、更能表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、最終達(dá)到表現(xiàn)自我境界，通過多媒體課件，直觀、高效的等特點(diǎn)，學(xué)生不會感到課堂的枯燥，而帶來的是學(xué)生面對一幅幅精美的畫作的嘆為觀止，學(xué)生在玩中學(xué)，自主探究，并能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，體會學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。