淺談如何提高初中語文實踐活動的有效性

朱瑪

摘 要：語文實踐活動是學生全面發展語文能力和提高自身素質的綜合舞臺。筆者在本文中就如何提高初中語文實踐活動的有效性展開了一些探討。

關鍵詞：初中語文；實踐活動；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

一、合理選擇是開展語文實踐活動的基礎

首先是精選實踐內容。根據實際，開設適用于本校學生個性特點的語文活動課程。七年級強調說與評，如開展“語言演繹系列”課堂活動，讓學生結合生活展現語文學習的閃光點。八年級強調寫與辨，如語文“質疑”，鼓勵學生大膽質疑，不迷信課本，追求真知，向書本和權威挑戰。九年級強調表現和論證，打破常規課堂，師生角色互換，如表演課本劇、寫活動報告等。其次是確立可操作的實踐模式。明確：①角色：教師角色→評價者；學生角色→示范匯報者；②環節：課堂準備→實踐活動→資料匯編→展示成效；③作用：鼓勵性、興趣性、活動性、影響性。如下圖流程導示：

再次是做到實踐的系統性。如：

七年級：活動課程重自然資源開發。課堂內容含：①自然界語文場景：山河、四季等 ②生存環境與文化開發

八年級：活動課程重社會資源開發。課堂內容含： ①社會層、生活、生產人際關系；②認識政治思想、文化及歷史文獻。

九年級：活動課程重人文資源開發。課堂內容含：①人類社會的各種文化觀念；②報告會、辯論會、課本劇、情景劇……開發學生語文個性。

二、注重過程是開展語文實踐活動的關鍵

1. 活動內容要貼近學生實際。可以圍繞學習者與文化的關系開展研究性學習活動，可以圍繞學習者與社會的關系開展社區服務與社會實踐，也可以圍繞學習者與他人和自我的關系開展活動。學生在教師指導下，從自然、社會、文化和學習者自身生活中選取有意義的主題，綜合運用已有知識和經驗，通過動手操作、自主探究等過程，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，發展探究欲望和創新精神，深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯系。

2. 目標設計要符合學生實際。不管是以年級為主體的活動，還是以小組為單位開展活動，既要考慮學生的年齡特征，根據所參與活動的學生年齡特征來設計活動目標；又是要考慮學生的知識基礎，根據學生的知識基礎設計相應的目標；還要考慮學生的興趣、能力、性別差異。比如，讀寫訓練，筆者主張“選擇評價性閱讀，個性創意性寫作”，并為他們創設一定的讀寫活動平臺。即，“三讀四寫”活動實驗模式：三讀——規定每生每學期讀5部長篇名著；每生每個月讀20篇美文；每生每周讀一篇同年級成功寫作例文。四寫——每日一日記，每周一習作，每月一報告，每學期出一份讀書主題自編報。

可以說，實踐活動，最大特點在于它是實際，是實踐。因此，它非常重視學生的實際體驗，不重結果而重過程。尤其要注意培養實踐興趣，當學生被動式接受學習的慣性尚未完全消失的情況下，應該調整目標，分層實施實踐。

三、陣地建設是深化語文實踐活動的保證

正如眾多有識之士所提倡的那樣：“老師要積極提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵采用探究式的學習方式，要遠離繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”換言之，教師在教學過程中要大力摒棄“以教師為中心、教材為中心”的思路，“努力創設良好的語文學習環境，拓寬語文學習渠道，增加學生實踐機會”。提高學生語文實踐活動的有效性，筆者認為要注重“課內與課外結合、多渠道多形式地開展語文實踐活動”的陣地建設。

陣地一：語文教學課堂。語文課堂必須還給學生。語文課需著力突出學生主體，指導好學生去主動獲取知識技能，鼓勵學生采用自主、分解、探究的學習方式，在學科教學中鍛煉學生良好的語文素養和人文素養，讓學生逐步成為人格完滿、興趣深厚的學習者。首先，語文課堂教學中突出語文教與學活動，特別是改造課堂的結構，形成輕松、創新互動的風格。其次，打破書本學習內涵、重學生個性的發展（需要什么選擇什么學習什么），重學生學習習慣、思維習慣、想象習慣、說寫習慣、探研習慣的培養。再次，完善評價標準，評估活動成效。不以學分和知識考試作為學生考核的重點，注重學生課堂個性特長性學習的表現評價。對學生開展語文實踐活動中的外部表現、活動技巧、思辯能力、組織能力、口語表達和應用能力等進行逐項量化的數據評估。

陣地二：語文活動課程。語文活動課程要以學生獲得直接經驗為主，強調學生的親身實踐和主動發現，使語文活動課程成為課堂教學與課外活動之間的鏈接和橋梁。筆者在日常教學中，關注書本綜合活動課系列的組織學習和活動落實，努力去創造“上課形式多樣；課題靈活多變；學生課堂個性特長凸現”的語文活動課程風格，活動課程重自然資源；活動課程重社會資源；活動課程重人文資源。

陣地三：語文課外活動。語文課外活動是學生全面發展語文能力和提高自身素質的綜合舞臺。筆者認為：語文課外活動要使學生基本經驗能聯系自身生活和社會實際，突出個性化活動的實踐應用。從學生已有的認知出發，解決活動中的實際問題，這也是大主題與分塊主題活動的出發點。盡量創設特色活動，如開展文學社活動、常規讀書寫作競賽、文學采風活動等，為學生提供盡可能多的課外活動的學習舞臺。

概言之，語文實踐是語文學習的重要途徑，教師應轉變教學觀念和教學形式，努力實踐以人為本、以學生為教學主體的教學思想。在具體操作中，把注意力從單純的知識傳授轉移到學生語文素養的培養和提高上；注重語文實踐活動開展的廣度和深度；鼓勵學生自我思考，既有感性體驗，又有理性分析，從而真正地提高學生的活動創造力。