國際班的“三二一”
——記二十一世紀(jì)國際學(xué)校小學(xué)部“包班制教學(xué)”

本刊記者_沈立典 北京報道

國際班的“三二一”
——記二十一世紀(jì)國際學(xué)校小學(xué)部“包班制教學(xué)”

本刊記者_沈立典 北京報道

中午，包班老師整隊，準(zhǔn)備一起去食堂午餐

三人包班

高老師、常老師和外教Tina負責(zé)整個班級除體育之外的所有課程——除了語數(shù)外，還有邏輯、美術(shù)、音樂、科學(xué)等，幾乎一整天都和孩子們在一起，一直到孩子們升入三年級。這就是二十一世紀(jì)國際學(xué)校小學(xué)部國際班的“包班”。

從9月份開學(xué)到現(xiàn)在，已經(jīng)過了大約4周，并不算長，這些剛離開幼兒園的小朋友們雖然隱約有了紀(jì)律的概念，可還是會在課堂上發(fā)出一陣陣興奮的吵鬧，東倒西歪地坐著趴著。在培養(yǎng)孩子們的規(guī)范上，尚需時間，三個老師還需要花更多精力。

常老師很年輕，穿著碎花衣裳。大學(xué)畢業(yè)后，在美國實習(xí)教小孩子漢語，回國后繼續(xù)從事教職。因此，她對“包班”教學(xué)的理解也更多地來自國內(nèi)外比較：“在國外，他們其實并不太重視要小孩有多規(guī)范。除此之外，我感到咱們這個班的很多理念和國外都是非常契合的。”

高老師同樣年輕，戴眼鏡梳馬尾，長裙幾乎及地，之前在青海支教。說起現(xiàn)在的教與學(xué)，高老師的眼中也有對比：“支教是在山溝溝里，交通不方便，條件當(dāng)然是艱苦一些，但我所在的學(xué)校對課業(yè)還是抓得很緊、很嚴，氛圍和這里是很不一樣的。”

常老師正在講《瓜兒謠》

而Tina，剛來中國幾個月，幾乎不會漢語。面對教室里突然出現(xiàn)的陌生人她習(xí)以為常，禮貌地微笑示意，然后坐下忙自己的事。

主題教學(xué)

三位老師的課是分開的。按照學(xué)校的規(guī)定，35分鐘一堂課，課間會有休息，每節(jié)課的內(nèi)容并不一定相關(guān)聯(lián)。學(xué)校安排了專門的一天，周三，來進行主題教學(xué)。這一天，每一堂課的內(nèi)容都是相關(guān)的。

今天的主題是“比較”。

教室內(nèi)陳設(shè)豐富，五顏六色，雙推拉的黑板內(nèi)嵌有一個可觸摸的大顯示屏，這是三位老師用得最多的設(shè)備，需要的時候還可以給每位孩子發(fā)一個iPad進行交互。每個老師都用幻燈課件作為主要教學(xué)工具，放上花花綠綠的圖片，動畫效果豐富的文字——面對小孩子，教學(xué)手段總是力求豐富。

繪本基本上一定會用到。Tina在英語課上講了一對雙胞胎的小故事，兩個可愛的娃娃出現(xiàn)在課件里，孩子們很有興趣。Tina會先教單詞，就像教一個嬰兒開口說話那樣，她夸張地開口，卻發(fā)出很輕的聲音，孩子們也就跟著輕聲地學(xué)。通常四五遍之后，孩子們大概都能發(fā)出這個單詞的音，她會再解釋，這個詞是什么意思。

當(dāng)然還是用英語，把這個詞放進一個短句里，加入現(xiàn)場任何可以用以舉例的事物。比如班上有一對雙胞胎小女孩，Tina就會告訴其他的孩子：“They are same（她們一樣）.”接著Tina會舉更多的例子，有課件里的圖片，也有手邊的東西，告訴孩子們什么叫“Same（一樣）”什么叫“Different（不同）”。慢慢地，當(dāng)她指向兩個東西，孩子們就能說出來，是“Same（一樣）”還是“Different（不同）”。

一開始高老師和常老師都有擔(dān)心，這些生活中幾乎只接觸漢語的孩子，面對一個完全不會漢語的老師，交流起來會有多么困難。但實際到了課堂，這種擔(dān)憂顯得多余。有時候在課外，孩子們會突然冒出一兩個單詞，甚至簡單的句字，很興奮。

Tina老師和孩子Give me five

亦莊實驗小學(xué)的全課程內(nèi)容相互貫通，有時老師會花上一整個上午或下午的時間，圍繞著一個主題展開，涉及各學(xué)科知識，因此，一節(jié)課通常很長。

二十一世紀(jì)國際學(xué)校的小學(xué)部國際班沒有那么長的課，課堂也大部分的時間在室內(nèi)，但老師們會引入相同的教學(xué)故事主人公，例如“大衛(wèi)去上學(xué)”的“大衛(wèi)”，或是像今天，用“瓜”，各種瓜果類，來教小孩子們語文、數(shù)學(xué)。

今天的語文課內(nèi)容是《瓜兒謠》，一首兒歌。常老師帶來了不少從菜市場買來的瓜果：黃瓜、絲瓜、甜瓜、地瓜……但她沒有一開始就拿出來，而是在孩子們說完都知道些什么瓜之后，再拿出來，讓孩子們比較一番，各種瓜哪里一樣哪里不一樣，教室里一陣興奮。興奮難免會讓課堂略顯失控，這時候常老師拍起了手，按照一種之前和孩子們約定好的節(jié)奏，孩子們也會跟著拍，唱紀(jì)律規(guī)范的小兒歌。這種組織課堂的方式與幼兒園相似，可能考慮到孩子們正處于過渡期。

語文課堂相對活潑，常老師總是笑瞇瞇的，語態(tài)接近兒童。相較之下，數(shù)學(xué)高老師則更嚴肅，與常老師的課形成了恰到好處的反差。數(shù)學(xué)課接著用“瓜”來講加減法，高老師不僅讓孩子們做加減，還要大家嘗試講出“數(shù)學(xué)信息”，訓(xùn)練邏輯思維，很多孩子是講不好的，高老師雖然嚴肅但并無慍色，一遍一遍，引導(dǎo)大家講，講完她再補充。

三位老師的教學(xué)手段都十分豐富。即使是相對嚴肅的高老師，也會在課前給孩子們發(fā)數(shù)字牌，玩“數(shù)字蹲”；Tina用上了小圖片和表格，讓孩子們把一樣不一樣的東西用膠棒粘在對應(yīng)的欄里，涂上顏色；常老師則通過《不一樣的小豆豆》繪本，讓孩子們隱約從故事中了解，“一樣”或“不一樣”字面以外的意義。

三位老師，兩種語言，不同課程，一個主題，在同一個教室里。

TIPS_

《不一樣的小豆豆》課堂片段1：

師：豆豆，豆豆，如果你是小豆豆你想像誰？

生：我想像豌豆子彈（或指《植物大戰(zhàn)僵尸》的豌豆射手）。

師：哦……

生：我想做一個平凡的小豆豆，最好別被人踩。

師：你呢？

生：我想做豌豆莢，把其他的豆豆都叫過來。

師：叫過來你要干什么呢？

生：跟他們玩兒唄！

生：我想大家都在豌豆莢里，然后坐在一起聊天。

師：哦，他想和大家聊天。

生：我想變成李小龍……

《不一樣的小豆豆》課堂片段2：

師：每個小豆豆都有它自己的特點，就像我們，每個孩子都不一樣。

生：對。

師：都有不一樣的眼睛、鼻子、嘴巴。可是你們每個人都有自己的俏模樣對不對？

生：老師，文藝文玉她們兩個卻是一樣的呀。

師：對了，她們倆是雙胞胎，可是她們倆真的一模一樣嗎？來文藝文玉過來，我們來看看好嗎？

生：一個戴眼鏡一個不戴。

生：文玉她不過來。

生：文玉她不喜歡這樣。

師：好的，這就是她們倆的一個不一樣的地方。