探究新課改下初中語文教學方法的創新策略

烏仁高娃

摘要：在新課改背景下，要求老師要及時的轉變以往的教學思路和教學理念，運用新型的教學方式來提升教學質量。然而在升學的壓力下，大多數老師不敢對語文課堂進行創新和改革，仍然沿用以往的教學方式，學生只能被動的聽講，教學質量也很難提升。本文主要對新課改下初中語文教學創新策略進行探索與研究，建議僅供參考。

關鍵詞：新課改;教學理念;教學方式;創新策略

引言

當前，在初中語文教學中，不斷地增加教學的創新性，不僅能夠為教學的開展帶來連續不斷的動力，還能夠達到理想的開展效果。因此，在進行教學的時候，初中語文老師在教學中要不斷的融入一些創新策略，采取這樣的方式能夠讓初中生的學習不斷的深化，從而有效提升初中生學習的自主性以及積極性。

一、制定合理的教學目標

科學合理的教學目標能夠確保課堂教學順利的進行，新課標對于語文教學目標也提出了更加明確的要求。首先，語文老師要注重設置三維目標，除了要設置明確的知識目標以外，還要重視制定情感目標以及能力目標，推動初中生的綜合能力發展。其次，語文老師在制定教學目標的時候要做到準確和明確，就是在一篇文章中，哪一些知識是一般了解的，哪一些知識需要深入理解并且還要會運用，應重點訓練寫、聽、說以及讀中的哪一項能力等，在上課之前都應該盡量細化。另外，就某一篇課文來說，老師要從三個方面來做詳細的闡述，從課堂練習、教學目標、以及教學設計這三個方面，看有沒有體現出多元化的教學目標、是否有抓住教學設計當中的三條線、以及有沒有對不同層次的同學設計針對性的練習等。

二、注重激發學生的學習興趣

以往的學習方法會過分強調掌握以及接受，而忽略了探究與發現，進而讓學生的學習成為了被動學習，使得學生并沒有體驗到學習的樂趣。所以，老師在教學的時候，一方面，要重視初中生的情感體驗，重視培養以及激發學生學習語文的興趣。另一方面，在課堂上教學時要激起學生的思維，并引導他們體驗，可以采取下面的一些教學方式，比如： 引名言警句、猜謎語、營造情境、聽音樂、設置問題、以及說成語等等，每節課都要讓他們有一種新奇和學習的沖動，讓學生感受到課堂是富有激情和充滿活力的。

三、構建翻轉課堂

這種教學模式是一種全新的教學方式，不僅能夠使課堂內和課外的時間上進行顛倒，還能夠讓學生實現自主合作探究。因此，在教學開展的時候，語文老師要不斷的追求翻轉課堂，通過大膽的創新進而實現真正意義上的創新教學，為語文教學的開展也提供了更多的可能性。比如，在教學語文八年級上冊《三峽》這篇課文時，里面涉及到的知識點非常多，使得學生在實際學習的時候會出現一些頭暈眼花的情況，難以真正確保知識的掌握以及梳理。因此，在上課之前，老師可以針對其中一些重點的知識以及內容進行講解，可以把講授的過程錄成一個微視頻，然后在把視頻傳到微信上，讓初中生在預習的時候進行應用以及觀看。此外，在后續學習的過程中，老師還可以讓他們針對疑惑還有問題進行探究與合作，老師結合學生具體的情況來引導。這樣不僅能夠讓初中生在尋求知識的時候變得更加積極與主動，還能夠讓他們產生一種成就感以及自信心。

四、為學生提供創新空間

初中語文教學的創新空間其實是非常巨大的，關鍵就在于教師愿不愿意將其交給學生。比如，學生在寫作文的時候，教師給出了一段材料，不同學生對材料的感受也是不一樣的，寫出的作文在內容、方向和感情基調方面會出現比較大的差異，有的難免與教師預想的不同。如果要給學生足夠的創新空間，那么教師不應該以自己的預設去要求學生，判斷學生作文的優劣，而要看學生對材料的解讀是否有道理，能不能自圓其說，是不是充分融合了自己的思考與感情，在基本的寫作技巧上是不是有明顯的失誤。只要這些方面沒有問題，教師就應該對學生的作文給予應有的評價，學生的創新空間也就因此出現，今后也會更愿意調動自身思維能力進行深入思考。

例如，教師給出了一段作文材料：“有一堆橘子，有的快壞了，有的正新鮮，如果是你，會從快壞的還是新鮮的橘子開始吃呢？”一部分學生選擇先吃快壞的，否則可能真的變壞，最后就浪費了;還有的學生選擇先吃新鮮的，否則自己一邊吃，新鮮的一邊變壞，到最后一點新鮮的都吃不到;最后還剩下幾名學生覺得不用糾結這么多，隨機吃就可以了，這樣時不時會有驚喜。這幾種認識并解讀材料的角度其實都沒有問題，取決于一個人性格特征的傾向，不存在高下之分，教師應該允許這些不同觀點的存在，只從作文質量本身對學生進行評判和指導。

五、鼓勵學生參與實踐

實踐就是對語文知識技能的實際應用。在語文教學中，初中語文教師應努力創新實踐的形式，多考慮學生的心理性格特點，吸引學生更輕松地參與到實踐中，將實踐作為全面展現自身能力的一個舞臺，由此起到更好地鍛煉學生能力的作用。以《愚公移山》一課為例。在學生質疑并交流討論后，學生對課文的理解會比較深刻，也會萌發出更大的興趣，對自己的收獲感到興奮。教師應該抓住這一機會，讓學生以小組的方式將故事改編成小劇本，然后表演出來。教師只提出每個小組表演的時間限制，協助學生準備簡單的服裝道具，具體的故事情節等都由學生自己決定。這樣一來就給學生創造了一個非常自由且綜合性強的語文知識技能實踐機會，能夠有效鍛煉學生的知識運用能力，培養其創造性思維能力。綜上所述，初中語文教學策略是否有效在很大程度上決定著學生未來的發展。而其有效性的發揮，則在于教師因地制宜、與時俱進地在教學理念和具體策略方法上的創新，以激發出學生的主動學習精神，充分鍛煉學生的語文思維能力。愿大家都能在教學創新的道路上奮勇前進，不斷取得新的突破。

結語

總而言之，創新教學已經成為了當前教學中不斷思考以及探究的課題，讓創新教學策略有效融入到初中語文教學中是十分關鍵的，能夠為語文教學帶來新的生命力以及活力。因此，在實際教學初中語文時，老師應該采取創新型教學模式，使得語文課堂教學創新能夠有效實現，從而達到理想的效果。

參考文獻：

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