森林防火專業課程實踐教學與林區就業分析

夏成財 王純華 劉雅娟 劉春起 張麗麗 劉微

摘 要：大興安嶺職業學院幾年來在森林防火專業課程實踐教學過程中，重視實踐教學與科研項目以及社會服務相結合，不斷改革實踐教學環節和實踐教學方法，以林區森林防火人才需求為導向，根據就業崗位設置實踐課程，不斷改善實習實訓環境，強化實踐教學平臺建設，學生林區就業效果良好。

關鍵詞：森林防火 實踐教學 就業崗位 分析

中圖分類號：S762. 3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（b）-0159-02

The Ractical Teaching of Forest Fire Prevention Professional Course and Analysis of Forest Employment

Xia Chengcai Wang Chunhua Liu Yajuan Liu Chunqi Zhang Lili Liu Wei

（Daxinganling Vocational College in Heilongjiang Province，Daxinganling Heilongjiang，165000，China）

Abstract：In the course of the practice of forest fire prevention and fire prevention professional course in Daxinganling Vocational College，attach importance to practice teaching and scientific research project and social service，reform practice teaching and practice teaching method，demand for forest fire prevention personnel in forest areas，according to the practice of setting up the course of employment， we can improve the practice environment， strengthen the construction of practical teaching platform.

Key Words：Forest fire； Practical teaching；Jobs； Analysis

課程實踐教學作為培養高素質人才的重要手段，在培養學生的動手動腦能力、獨立分析解決問題的能力方面起著其它方法所無法取代的作用。森林防火專業是實踐性很強的專業。大興安嶺職業學院幾年來在森林防火專業課程實踐教學過程中，重視實踐教學與科研項目以及社會服務相結合，不斷改革實踐教學環節和實踐教學方法，畢業生在林區一次就業率達到95%以上，取得了明顯成效。

該課題組從2010年開始，在總結多年教學經驗的基礎上，對森林防火專業實踐教學進行了理論研究和實踐，逐步完善了實習實訓條件，增強課上實踐、教學實習、輪崗實訓、頂崗實訓等實踐環節，抓住課程設計和林區綜合實訓重要實踐環節，保證畢業實習、設計和論文的質量。

1 以林區森林防火人才需求為導向，根據就業崗位設置實踐課程

按照林區森林防火專業發展特色理念，通過調研明白森林防火行業的基層崗位設置主要有森林滅火員、森林防火員、森林火災瞭望觀察員、護林員等。

通過對森林防火企業的調查問卷，確定了現在畢業生就業崗位需求形勢。林區對森林防火專業畢業生工作崗位的需求主要有森林滅火員、森林防火員、森林火災瞭望觀察員、護林員等，在這些需要的就業崗位中，森林滅火員占總需求的58.5%，火災瞭望觀察員占總需求的18%，森林防火員占總需求的14.5%，護林員占總需求的9%。從上面的數據可以看出，工作崗位量需求最大的是森林滅火員。

按照森林防火專業特色發展理念以及森林滅火員、森林防火員、森林火災瞭望觀察員、護林員等崗位群的工作崗位需求，參照林區森林防火各崗位設置方案與計劃，與森林防滅火部門技術專家教授合作，不斷改革課程實踐教學，實現課程實踐教學內容與工作崗位任務相適應，重組項目課程體系。經過分析課程體系，森林防火專業確立了三個系統兩個平臺的專業實踐課程系統。即：專業基礎系統：包括專業技能培養、林火生態基礎、森林燃燒監測、森林調查實踐技術；專業技術應用系統：包括軍事地形與定向越野、林火調查技術、林火撲救指揮、3s技術及其應用、航空護林與化學滅火、滅火機械使用、林火通訊技術等技術要領；專業管理系統：包括城鎮消防、林火管理與實踐。兩個平臺包括理論課程實踐系統（12門課程中的基本技能、基本實踐）及綜合實踐課程系統（輪崗實訓、綜合實訓、頂崗實訓）。

2 實習實訓環境改善

在實踐中充分利用國家對大興安嶺林區森林防滅火設施建設優勢條件，不斷加強和改善校內森林防滅火基礎實訓基地，加大森林防滅火指導教師的培訓和鍛煉，購置大量先進實習實訓實踐設備儀器、設備。以森林防滅火核心技能培養為主要技能標準，以森林滅火員、森林防火員、森林火災瞭望觀察員、護林員等職業崗位能力培養為主線，建立和完善具有真實森林防滅火職業氛圍的校內、外實習實訓基地；森林防火實訓基地是實踐教學改革最為重要的問題之一，它是解決森林防滅火學生實踐能力的技能訓練根本。以林區社會服務為宗旨，以森林防滅火就業為導向，培養具有較強實際動手防滅火能力和職業能力的技術應用性技術人才，是森林防火職業教育辦學的基本方針。森林防滅火實習實訓是森林防火職業教育教學的根本手段，是培養學生實踐技能的技能指標。森林防滅火實習實訓基地是提供森林防火環境的教學平臺，首先要保證教學，其次必須與林區森林防火接軌。在實施項目教學法中，以森林防滅火過程為載體，引進森林防滅火專家合作教學，模擬林火撲救管理，按森林防滅火過程進行運作，學生在真實的森林防滅火環境中實地現場演習，實現與森林防滅火崗位的零距離對接，消除畢業后技術不熟練過程。利用學院的森林防滅火人才和資源優勢為森林防滅火崗位服務，建立學校與行業合作良性循環軌道。學院與森林防滅火部門可以優勢互補，在互惠雙盈的平臺上與森林防滅火部門建立校企合作、產教結合，產學研一體化的長效運行管理機制。在實踐中還應完成師資培養、教研科研、森林防滅火科學技術成果的開發與轉化，森林防火崗位培訓、就業協作、互信教流等功能，使得森林防滅火實習實訓基地成為開放性的技能資源共享基地，對教學、實訓以及研發的進程起到很好的推動作用。按森林防滅火崗位實際能力需求來建設滿足林區森林防滅火能力的校內專業實訓室5個；同時學院充分調動青年教師積極性和創造性，利用現代森林防滅火資源信息主要技術，開發反映真實撲滅森林火災過程的虛擬實訓項目；根據教學的需要，在該地區選擇一些知名度高、經濟實力較強、誠信度也比較好的森林防火單位10家，建立緊密型的合作關系，簽訂長期的合作協議，使其成為真正意義上的實訓基地。本著互利互惠的原則，相互協作，共同發展。擬定的企事業單位有：加格達奇林業局、大興安嶺森林防火指揮部、武警大興安嶺森林警察支隊、加格達奇防火辦、加格達奇航空護林站、加格達奇機降大隊、加格達奇消防部隊、大興安嶺“5.6”火災紀念館等。這些實訓基地可以滿足學生實習、實訓要求，保證人才培養質量。本專業同林業企業和科研院所建立了長期穩定的合作關系，為森林防火指揮與通訊專業學生的實習實訓提供了必要的實訓場所和實訓條件，解決了部分綜合實訓和頂崗實訓需要。森林防火專業通過輪崗實訓，有效將學生分散實踐教學管理，充分發揮森林防滅火專業實習、實訓場所的作用，把森林防滅火專業實訓基地變為學生職業能力培養和服務林區森林防滅火實踐演練的平臺。通過綜合實訓、畢業實訓等崗位與實踐體系建設，培養學生從事森林防滅火所必備的身體素質、職業道德等基本職業素質。充分發揮森林防滅火選修課、校內外森林防滅火專家講座、森林防火專業教育及林學會的作用，從多方面、多渠道不斷提高學生的森林防滅火素質和技術能力標準。森林防滅火專業課程實踐教學建設期間，在森林防滅火專業專家、學科帶頭人的引領下，以森林防滅火專業骨干教師為重點，對森林防滅火專業的核心改革實踐課程和主干實踐課程進行重點建設，通過黑龍江省骨干高職院校重點建設專業和中央財政支持高等院校建設重點專業建設，申請專項資金用于森林防火專業建設，通過核心課程的開發，將其系統化社會調研、確定人才培養模式。不斷開發森林防滅火學習領域課程方案、構建學習情境、專家論證、制定課程大綱標準、學習情境教學設計、編制校本化森林防滅火教材、以及森林防滅火教學文件資料包形成。對骨干核心課和實踐課程編寫配套教材和課件。鼓勵森林防滅火專業教師采用工作過程導向課程開發教學方法授課，采用教學做一體化設計理念，不斷為學生提供網絡資源參考，在教學中盡使用生動實物、教具、動畫課件等現代教學手段，以適應與森林防滅火就業崗位對接的人才培養模式的要求。

3 師資隊伍建設

校內培養1名熟悉森林防火行業企業發展動態、把握專業發展方向的專業帶頭人，主持專業建設工作，完成專業建設任務。開展森林火災預測預報能力、地形圖分析能力、林火通訊能力、林火撲救指揮能力、滅火機械使用能力、航空護林及化學滅火能力、林火調查能力及職業教育等領域進行學術研究，接受先進技術的培訓。使專業帶頭人能在行業中占有一席之地，引導行業的科學研究高職教學的方向。根據人才培養目標，按崗位核心課程確定相應的骨干教師，通過引進行業專家、在職培養、企業鍛煉、國內進修、培訓、學術交流等活動，使骨干教師具有扎實的專業理論、精湛的專業技能；了解行業產業發展趨勢，熟練掌握相應崗位的先進技術。按森林防火指揮與通訊專業的培養目標，結合崗位的實際，針對教師的具體情況進行青年教師的培訓及實踐技能的提高。聘請各崗位的行業專家或能工巧匠17名，指導學生實踐技能的提高，參與課程建設，同時帶動本方向的青年教師的實踐技能的提高，兼職授課或指導學生的頂崗實習。

4 強化實踐教學平臺建設

林業教研室成立實習實訓專項領導辦公室，由實訓辦主任負責森林防滅火學生的實習實訓管理工作，確保實習實訓達到與就業實踐崗位零距離對接。邀請合作企事業單位領導和專家對森林防滅火實訓教師進行指導，通過對學生所學、企業所用是否對接進行詳細講解，及時發現和查擺問題。森林防滅火專業學生實習之前，要求學院、企業、學生三方要簽訂相關協議，同時要求學生全部參加實習實訓保險，想辦法幫助學生解決實習實訓期間的生活費、安全等事項。森林防滅火過程工學結合、現場教學、真學真做的培養方式，使得學生在實踐中體驗森林防滅火的工作環境，為今后從事工作打下良好基礎。通過整合專業教師、校外兼職教師和森林防火實訓基地技師等人員的力量，組成專兼結合、優勢互補的“雙師型”師資隊伍，為森林防火行業企業員工和森林防火專業學生進行專業技能培訓。森林防火專業定期安排相關人員走訪森林防火行業部門，了解行業發展態勢，關心學生實習實訓狀況及就業情況，并及時反饋信息，及時調整森林防火專業人才培養方案；大興安嶺職業學院通過多種合作模式，使學生對森林防火行業有了感知與認識，激發了學生熱愛本專業崗位興趣，為培養林區森林防滅火專業需要的高技能人才做出貢獻。

5 保障制度建設

建立大興安嶺職業學院校企合作委員會，為進一步加強與企業的緊密聯系，充分利用合作企業人力、物力資源，以滿足森林防火專業學生技能培養的需要。學院于2010年成立了由院長為主任，教學副院長為副主任，專業骨干教師和各企業單位領導為主要成員的校企合作委員會。為進一步鞏固教學改革成果，培養出生產、建設、管理、服務一線的高技能人才，林業管理系成立了由系主任為組長，系副主任為副組長，專業骨干教師和各企業單位領導為主要成員專業改革指導委員會。

參考文獻

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