淺談朗讀在語文教學中的作用

張玉香

摘 要：語文學習不單是語文知識的積累與掌握，更是語言藝術的升華。作為教育工作者要給孩子們從小打下堅實的基礎，培養孩子們好學、樂學、會學的情操。讓孩子們從繁重的書寫學習任務中解脫出來，這正是每一位教育工作者正在探索和奮斗的目標。在一線工作多年來，筆者在慢慢嘗試與摸索中發現：朗讀不失為一個學習語文知識的好方法、好途徑。要讓孩子們學會朗讀，用心去朗讀，從而引領孩子們邁向文學修養的殿堂。

關鍵詞：朗讀；習慣；記憶；提升素養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-082-1

一、養成習慣之本：朗讀

朗讀是學習語文之本，是感知語言魅力和運用語言文字的重要手段，更是培養學生領悟作者思想，體會作者感受、情感的重要方法。大聲誦讀，方能讀準字音；大聲朗讀，方能抑揚頓挫；大聲朗讀，方能真情流露。著名語言教育家周一貫這樣說“感于言而動于情，總是以自己的知識貯存，生活經驗，認識能力和審美情趣豐富著課文的意蘊”，這是前輩為我們指出的一條明路，為我們年輕教師在探索語文教學教法的路上點亮的又一盞明燈。一篇篇精美的文字，在學生的朗讀中變得更有生氣，這不僅僅是使文字變得鮮活起來，更是學生們口讀耳聽，口耳并用。在汲取課文中的養份，在不停地吸收著課文中意韻、情趣，為己所用。養成朗讀的好習慣，久而久之，便能在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，便能讀出感悟，體會詞語的華麗和妙用，便能悟出篇章結構和層次精巧。所以說，朗讀是打開學習語文的一把“金鑰匙”，是身為語文老師在教學中應大力倡導學生需養成的一個習慣。

二、感知意境之本：朗讀

就小學語文的學習來說，朗讀是一項重要的基本功。因為，在我們學習的成長之路上，朗讀是閱讀的起點，是理解課文字、詞、句的重要手段。在朗讀中學生能夠感知詞語的搭配，句子間的銜接以及用詞用句的精妙之處。這正是體現了人文性與工具性。

比如古詩詞的學習，古人在作詩作詞時。用字，用詞，用句之嚴謹、精練。經典之作如王安石的“春風又綠江南岸”的“綠”字，作者是何等的煞費苦心。前后用了“到”、“過”、“入”、“滿”等十多個字。最后用一個“綠”字來表現春天的氣勢，同時這個“綠”字又概括了整個春天。只有在讓學生大聲地朗讀中對這個“綠”字進行著色，方能感受到這個“綠”字所包含的韻味，才能體會作者要表現的整個春天。朗讀詩詞，才能體會其精妙的用語，精練的表達。

三、增強記憶之本：朗讀

“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發……”；“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下……”蘇教版第十二冊《孔子游春》相信很多人都能朗朗上口。即便三四年不教，學生六年級也不曾遺忘。為什么會出現這種現象呢？記憶是大腦系統活動的過程。一般可分為識記、保持和重現三個階段。而重現又可分為再認：識記過的事物出現在自己的面前時，能夠明確辨認。再現：識記過的事物不在自己的面前時，仍能夠正確表現出來。而后者的要求要高于前者。而我們現在仍可以再現這篇優美的游記《孔子游春》，這便與我們反復朗讀是分不開的。提到記憶，不能不提到德國心理學家艾濱浩斯，他通過研究提出了艾賓浩斯遺忘曲線。根據曲線，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。在完成記憶的20分鐘后，記憶量只有58.2%，1小時后只有44.2%，而1天后僅存33.7%。因而，要學生牢牢掌握住所學習的新知識。反復地不間斷的朗讀是多么的重要啊！一天后的繼續朗讀便能及時彌補我們腦海中已經遺忘的知識內容，使學生所學習的知識鏈條得以修補，進而連續、完整。另外，從全國各階段學校的課程安排中我們也不難發現，自小學到初中、高中及至大學。我們每天的第一節課程便是早讀。每天保障30～40分鐘的朗讀，在大腦沒有受到一天勞累的影響下，對前一天所學習的知識，進行遺忘部分的添補。這便是對我們人類大腦的這種遺忘特征所采用的最佳彌補措施。因而，朗讀是我們記憶之本，而對于小學語文的學習，我們的學生年齡尚小，大腦發育也在進行中，對于成年人的許多理解性記憶，或是尋找其他多途徑記憶法還不具備條件，而這種通過反復朗讀，便能讓每位學生完成知識體系初識→熟記→重現的學習過程。

四、提升素養之本：朗讀

“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。”朗讀正是實現這一目標的重要途徑。朗讀，可以提高學生的語言組織能力和表達能力，進而培養學生當眾發言或是演講的膽量。學生在成長過程中，口語的表達能力多數是跟隨家長、老師和同學學習的。他們在平時的交際表達中所使用的詞語會受到身邊環境的絕對影響，往往只是一些簡單的表達含意的日常用語，甚至在條件差的影響下，出現粗俗的話語。有時連普通話的基本要求都達不到，更別談用詞的精準，美妙了。而朗讀卻能給予學生以華麗的詞語、篇章，能夠豐富學生的詞語儲備，教會學生華麗詞語的搭配使用，從而提高學生的語言表達能力和說話的藝術含金量。

學習之路可謂漫長而又艱辛，如何善于引導學生們會學、樂學語文，便是我們為師者不可推卸的責任和面臨的難題。朗讀，不失為語文學習的一條良策，讓學生在朗讀中完成知識的學習，能力的提高，以及才能的展現。要讓學生真正體會到朗讀所帶來的益處，讓學生們對朗讀這一學習語文之法投以十二分的興趣，積極主動地參與其中，并有所收獲，培養并養成朗讀的好習慣，給學生們在語文學習的道路上推波助瀾。如何多元化、多角度地教會學生語文學習方法和途徑，是我們語文工作者永不停息的奮斗方向和目標，希望我們在這條探索之路上，共勉之！