讓課堂即時評價成為學海領航明燈

張潔

【關鍵詞】即時評價；教學；針對性

美國現代教育學家斯蒂芬表示，課堂評價是對學生學習過程的評價，目的是為了刺激學生的學習動機而不僅僅是對學生的一種測評。他認為，對學生的課堂評價是有效成功的一部分。而課堂評價之所以如此重要是因為課堂即時評價有其天然的必要性、針對性和及時性。

1 即時評價的重要性

在教學中，課堂即時評價是評價的主要形式，它是指在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現所作的即時的表揚和指正。即時評價也是師生之間交流的一種及時、有效的方式，這種方式應該貫穿于課堂的始終。有效的課堂“即時評價”的最大受益者是學生，它往往與教育活動過程融為一體，沒有嚴格意義上的評價方案和評價結論，強調對具體行為的評價和指導。比如學生在回答一個問題后或讀完一篇課文后，又或者做出某一舉動后，教師給予的評價就是課堂即時評價，這種評價方式也有利于教師課堂教學水平的發揮和自身業務能力的提升。即時評價區別于其他評價方式的最顯著特點就是瞬時性和隨機性。教師根據講課效果和進度隨機、隨性的提問和評價，能夠及時了解學生掌握的程度，而學生也能夠從教師的評價當中受到啟發，明確今后的努力方向。

2 即時評價的用意

2.1 引導的作用

通過評價目標的引導，確定教師的教與學生的學的教學目標。通過課堂上評價過程的反饋信息，教師可以隨時了解學生達到目標的程度，同時也可以找到教師教中所存在的問題，學生的學也可以不斷地強化與提高，以便獲得更加理想的效果。

2.2 調節的作用

即時評價為教師改進教學、調整教學方法提供了依據，使教師的教不斷地調整問題和改進的方向，同時也為學生調整自己的學習行為提供了依據。

2.3 激勵的作用

通過師生共評、學生自評、生生互評，可以看到自己的優點與不足，找到成功或失敗的原因。通過即時評價使師生互相學習，互相激勵，調動教師與學生雙方的積極性，提高學習的興趣，促進師生共同發展。

2.4 鑒定的作用

是對學習效果做出的評判，以便教師和學生自我反省與矯正。通過評價來對教師的教學行為與學生學習行為及教學結果進行有效評價的判斷、評定，也通過評價來比較與區分教師的教學能力與學生學習能力，從而鑒定出學生的學習水平，以便于教師更好的制定教學計劃，有效地落實教學。

3 即時評價應注意的問題

課堂即時評價要求老師必須針對學生的回答或疑問，一下切中要害，開門見山。在課堂教學實時評價中，我們也會經常聽到老師們反復地重復一些套語，如：“真不錯”“你真棒！”“你很好！”“你真厲害！”……有時自己也會感覺太多重復、缺乏感情，甚至言過其實，缺乏對內容實質性的評價。我們應從實際出發，把握好實時評價的“度”。既客觀公正，又具體明確，評價時言之有物。教師的評價用語應是調動學生積極性有效機制，通過教師的評價使其他的學生懂得欣賞別人，并從中得到啟發，使全體學生努力有方向、學習有榜樣。而學生希望得到的不是簡單的對錯評價，更為重要的應該是對自己的回答做出具體的分析。

那么在課堂教學中怎么樣的即時評價才是有針對性、有實效的？怎樣才能真正起到說明學生認識自我、建立信心的作用？即時評價可從以下幾個方面來進行入手，以增強評價的針對性、具體性：

3.1 情感評價

顧名思義，情感評價關注的是學生的情感和內心世界。作為老師，要經常換位思考。從對學生的尊重的角度出發，有著濃濃人情味的課堂評價語言，能使學生以更強的自信心投入學習，帶動學生認識自我，建立自信，也讓課堂氣氛變得更加和諧。

3.2 差異化評價

評價不僅要關注共性，更要關注個性。由于每個學生的生長環境和先天氣質的不同，使得每個學生均具有自己獨特的一面，無論是價值觀還是性格特征、亦或是興趣愛好均不盡相同。因此教師在評價學生的時候應該注重學生的差異性，關注到每一位學生的個性差異，適時適度的給予評價。

3.3 內容延伸評價

在課堂上，學生因受知識面影響往往會對老師講授的內容理解較為片面，難以通過發散性思維做深刻的理解，但同時學生的回答還是會有閃光點的，這就需要老師捕捉到學生閃光點后由點及面，做內容和思路上的延伸，學生的思路就會打開，星星般的閃光點也會變為太陽般熠熠的光輝。

就像“人很難踏入同一條河流”所說的一樣，同樣的老師、同樣的學生、同樣的課堂、同樣的授課內容，也很難講出一模一樣的課來。因為課堂上老師與學生思想的交流和碰撞往往會有不同，課堂的氛圍和情景狀態難以復制和再現。這一方面要求授課者能及時的捕捉授課的靈感，實時的傳授給聽課者；另一方面，聽課者隨著課堂“劇情”發展產生的疑問，授課者要實時的作出答復和評價。這樣的課堂循環著“產生問題——解決問題——再產生問題——再解決問題”，講授內容得到充分理解，并變的更加豐滿，授課效果當然更加突出了。

“促進發展，以人為本，強化激勵，多元參與”是新課堂教學評價即時評價的新特點。即時評價的過程是充滿智慧的，而且以“人的發展”為本是基礎教育課程改革的出發點和歸宿。在新課程理念下的目標，理所當然地追求“人的發展”。科學的課堂教學評價觀必須以“人的發展”為本。所以在課堂即時評價時需要思考從角度、語言、恰當的時間來進行評價。評價的目的不在于選拔和甄別，更在于促進學生的發展。所以，課堂中的即時評價應該以尊重學生為前提，通過每一個教學環節的細微之處讓學生感受到教師和同伴心誠意切、實事求是的評價，激勵學生積極思維，以促進學生發展為根本目的。通過必要的、有針對性的、即時性的課堂評價，促進學生的全面發展。使學生能正確地認識自己，端正態度，提升能力，增強自尊心和自信心，從而提高學習質量，提升學習成績。總而言之，通過教師恰當的評價激勵學生，培養良好的學習品質，幫助學生認識自我，樹立信心，為學生的終生發展奠定基礎。

4 小結

因此，只有把握好評價的最佳契機，敏銳地捕捉其中的閃光點，并及時給予肯定和表揚，才能在學生的頭腦中，留下深刻的印象。營造一種熱烈而又輕松和諧的學習氛圍，這樣既使課堂評價有效地促進學生的發展，又提高了教師的課堂教學水平。