淺析高校學業“后進生”幫扶工作研究

邱其霖

摘 要：隨著我國高等教育的發展，大學生人數連年增加，同時，高校內的學業“后進生”人數也在增加，由于受到環境、自身等因素影響，使得部分學生在學習方面表現出不適應，學習上處于困難和不利地位，難以適應新角色的轉換，甚至嚴重影響到自身畢業，也給高校帶來不穩定因素。因此，加強對學業“后進生”的幫扶顯得尤為重要。

關鍵詞：大學生；學業后進生；幫扶

一、對學業“后進生”的認識

在高校存在著眾多類型的弱勢群體，包括家庭經濟、個人情感、精神狀況等原因，這些弱勢群體普遍得到高校教育管理部門、教師、學生的關注。然而，對于學業上的弱勢群體卻常常被忽略。所謂學業“后進生”就是在學業上處于被動、學習能力欠佳、學習效果不理想的群體。

二、“后進生”學業落后的原因分析

（一）對學習重要性認識不足，投入時間不夠。四年的大學學習對每個人都是很寶貴的。然而，由于受到外在不良環境的影響以及自身對學習重要性認識不足，學生很容易放松對學習的要求，沒有養成良好的自覺自主學習的習慣。

（二）缺乏有效的學習監督。大學學習和生活與高中截然不同，更加強調自主、自覺、自立。大學學習和生活各方面都得獨立靠自己，沒有了父母家人的依賴，沒有了老師像高中那樣嚴格的監督，這使得很多的學生放松了對自身學習的要求。

（三）不良學習氛圍的干擾。當前，在高校中普遍存在的不良學習風氣、考試風氣也在時刻影響著每位學生，當他們處于學習的迷茫時期時，則更容易松懈、受到影響。

三、對“后進生”學業幫扶的具體措施

（一）加強引導與交流，鼓勵與監督并重。堅持每個月與后進生進行面談溝通，及時了解他們在學習、生活及心理等方面的動態，予以相應的引導；要求每名后進生每月交一篇個人總結，以文字的形式記錄個人一個月在校的各項表現情況；對后進生在出勤、上課、晚自習、各項活動等方面進行監督，及時了解各項動態；同時，與后進生家長取得聯系，多方位掌握情況。

（二）發動周圍同學、老師幫助后進生提高。外在的幫助和影響能夠對后進生產生一定的壓力和動力，應該充分發動周圍所有人的力量，從同學、任課老師中了解后進生的學習、思想動態，發動學習好的同學多關心、幫助后進生學業的提高、為后進生提供學習的榜樣。

（三）激勵為主，獎懲分明。從管理學角度，激勵與獎懲并舉能夠帶來更好的效果，制定出相應的獎懲制度。對后進生一段時間內的各項表現給予考察，好的方面給予鼓勵，不當之處給予批評、引導，精神鼓勵與物質獎勵并行，激發學生的進取心。

四、幫扶工作啟示

（一）不貼“差生”標簽。每個人都是一塊璞玉，只要一定的時間、一定精力都能雕琢成一塊寶玉。每位教師應該相信每一位學生都具有一定的學習能力，智商都不會太差，只要正確的引導，積極的鼓勵，同時給予一定的幫助、督導，改變一些不良的學習習慣和不好的觀念，每個人都有機會。

（二）重視溝通交流。溝通是增進互相了解的最好方法。與學生的溝通談話，能夠了解到學生的所想所需，找到問題的癥結，以便更好地實施引導幫助。溝通的次數多了，學生就對老師熟悉了，就不再有任何戒備和顧慮了，也會將心里話真誠地與老師交流。

（三）堅持鼓勵、引導。雖然絕大多數大學生都已經成人了，但他們的心理年齡卻沒有“成人”，他們在世界觀、人生觀、價值觀上還處于初步形成時期，心靈比較脆弱，遇到挫折和困難時，心理難以承受，容易受到傷害和扭曲。因此，在這關鍵時期，對學生的鼓勵和引導就顯得極其重要，讓他們重新樹立信心，直面困難、挫折，保持高昂的斗志和強勁的勇氣，迎接任何挑戰。

（四）用心觀察，充分挖掘潛能。每個學生就像一粒種子，只要用心澆灌就能發揮無限潛能，在幫扶工作中，要善于發現每位學生的潛力和優點，如有同學對班級管理有自己的想法，表現出一定的領導才能。因此，可以鼓勵參加班委成員的競選，發揮出優勢和能力，同時這能夠增加自信，也增強了學習的動力，工作與學習之間是存在相輔相成關系的。

（五）加強班風、學風建設。良好的班風、學風能夠感染和帶動每一位學生。教師應該積極倡導學生養成獨立、自覺、自主的學習習慣；可以在班級內部成立學習小組，幫助掛科、學業落后的同學；同時鼓勵學生多去自習室、圖書館，借閱各類書籍，拓寬知識面，做好人生規劃，早作打算。在班級里形成濃厚的學習氛圍，讓每個學生自覺融入其中。

對學業后進生的幫扶工作看似瑣碎、繁雜，但它真切地關系到后進生今后的成長成才，意義重大，應該引起高校的關注并積極研究相應對策措施。

參考文獻：

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