百花齊放才是春

王磊 李金霞

【摘 ?要】改變學習方式是新一輪基礎教育課程改革的核心，而合作學習是課改倡導的重要學習方式之一。隨著課改的逐步推進和深入，一線教師對合作學習的認識已經(jīng)跨越理念走向行動：從盲目嘗試到有序運作，從注重形式到講求實效。

【關鍵詞】新課程改革;學習小組建設;策略

一、如何劃分學習小組

高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合作學習活動的組織前提。合作學習小組通常由8-10名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組“組內異質，組間同質”。組內異質為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。我們以60人的班級規(guī)模構建10人合作小組的操作程序為例，全班可以組成10個合作小組。

首先從全班挑選出10名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長;然后按學業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（8人），并從組長到組員依次編號;最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生。為何呢？一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做;而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短;再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。

二、如何培訓小組長和小組

培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責任和作用;第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以解決，讓小組長感受到教師的關懷和溫暖。第三：給小組長加自助餐。小組長為同學們服務，很辛苦，學有余力，必須有所回報。自助餐應注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結有針對性習題有答案;量上由小見大;對學習效果要有檢查評價。這實際上鍛煉了組長的自學能力。第四：幫助常務學習小組長培養(yǎng)各學科組長，即時，在某些學科上讓學科成績優(yōu)秀的同學擔任學科組長，這樣既能給常務小組長減負，又能帶動其他同學的學習積極性。第五：適時地肯定、表揚、激勵。馬斯洛需要層次理論認為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當前學生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領導一個小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。

三、小組評價策略

小組合作學習后，教師要提供一定的時間讓其進行自評。小組自評初期教師可以明確一個自評的結構，使學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點。同時還要提醒學生運用他們的合作技能來進行自評，以促進學生參與小組學習的深度。小組自評和教師評價主要從外部對學生的合作行為進行評價，兩者各有側重。小組自評側重于組內個體之間的互評，教師評價基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚。通過他人的評價，使學生獲得合作學習時行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復對照，使積極的行為得到強化，不當?shù)男袨榈玫郊m正。

四、小組獎勵策略

為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。在每次測驗結束后，要計算每個學生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進行獎勵。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚、鼓掌祝賀、經(jīng)驗介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽稱號等。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。

總之，推進課堂教學改革，就是要打造優(yōu)質、高效課堂，注重學生自主、合作和探究能力的培養(yǎng)，突出學生的“主人”地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與教學，成為學習的主人，使學生在教學活動中主動獲取新知識學生在老師的指導下，在小組長的帶領下，自主學習、合作學習和探究學習能力得到極大提高，課堂教學實效實現(xiàn)了最大化。