初中德育生活化教育的探討

譚禮瓊

【摘 要】在素質教育的背景下，學校不僅需要傳授給學生科學知識，還需要進行思想素質的教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。道德教育應該與生活實際相結合，用生活中、現實中的例子進行生動地教學，注重學生的主體性，鼓勵學生參與德育過程，形成學生、學校、家庭三位一體，共同為提升學生道德水平負責。

【關鍵詞】初中德育 ? ?生活化教育 ? ?策略

一、初中德育教學存在的問題

1.初中德育教育脫離生活

初中的德育課程，老師所講內容脫離不了課本，和生活中的內容沒有交集，教學內容太過空泛。不僅教師，學校也沒有加強對德育教學的重視，只是通過校規校紀規范學生的行為舉止，并沒有考慮學生的實際情況，進行生活化的德育教育。初中生正處于人生中的重要階段，在這個階段身心發展迅速，他們正在此時逐漸形成一生的人生觀和價值觀。教師應該根據學生在這個時期的生理特征和心理特征，結合學生所處的生活環境，進行生活化教學。

2.初中德育教學形式相對單一

初中的德育教育方式主要是通過政治課進行的，但是一般的政治課都是老師在講臺上不停地講，學生在座位上低著頭聽，氣氛沉悶，很容易讓學生感到枯燥乏味。單一的灌輸式教育已經過時，教師應該認識到德育的根本目的是讓學生形成正確的觀念，而不只是完成學校規定的課程內容。為了讓學生能夠積極主動去接受德育，教師應該采取多元化的教學模式，比如看視頻，進行案例重演等，通過這些方式，讓學生樹立正確的道德觀，自主地糾正錯誤的觀念與思想。

3.德育教育中學生缺失主體地位

德育教學是一個師生雙向互動的過程，如果只有老師的傳輸，卻沒有學生的接受與反饋，都不能算作優秀的德育教學。而當下的德育教學普遍存在的問題就是學生并沒有參與到課堂教學過程中，只有教師不停地灌輸課本上空洞乏味抽象的知識，學生并不能從中獲取真正有利于自身成長的知識。

二、和諧德育視角下初中德育生活化教育策略探討

1.注重生活化內容的挖掘，讓德育教學回歸生活

德育教學在初中主要借助的是思想品德課程這個平臺，雖然課本中空泛的大道理很多，但是也不乏具體的實例，有些例子也非常生活化。在我的課堂中，我就會注重生活化內容的講解，讓學生真正地接受書本中的知識。

2.借助生活現象，進行德育滲透

德育不僅僅需要講解課本上的知識，照本宣書只會使學生覺得枯燥。教師必須在日常生活中積極尋找德育材料，進行材料的積累，才能在德育課上舉出更多的生活化實例，讓學生覺得看得見、摸得著，有一種真實感。借助實際內容進行道德思想的滲透，可以讓抽象的知識具體化，提高學生的學習積極性。不僅教學內容要生活化，教學方式也要生活化，課堂形式要靈活多變，可以根據最近發生在生活中的實例，采用討論、演講、排練短劇等形式，營造一種輕松的學習氛圍。比如，我在講到《網絡交往新空間》時，會將最近網絡上很火的新聞做成PPT，比如尋人啟事找人成功，網絡交友被騙，朋友圈假貨等。之后讓學生進行拓展思維，討論網絡的好處與壞處，學生可以通過實際的例子感受到網絡的雙刃劍作用，從而樹立正確的網絡交往理念。

3.尊重學生主體地位，創設寬松和諧環境

在日常的管理中，應該尊重學生的權利，不能強迫學生遵規守矩，而是要讓學生自己意識到自己遵守校規校紀的責任，為學生的身心健康發展創設一個寬松和諧的環境。比如，在課堂上我不會因為一個學生說話而讓他出門罰站，我反而會鼓勵同學們課下和這名同學面對面談話，提出他上課說話影響到周圍所有同學聽課，他自己也就會意識到自己的行為是不對的，進而進行自我糾正。

4.組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育

社會實踐是讓學生能積極主動接受正確道德觀念的最有效的方法，因為在實踐中，學生能夠更加深刻地認識社會，更加真實地體驗到生活中的各種道德問題。教師可以根據課程安排和學校的規定，盡可能地安排一些實踐活動。比如，我會與相關志愿者協會聯系，安排學生去敬老院和孤寡老人們相處半天，體會到要愛自己的父母、爺爺奶奶等長輩;我還會組織他們去社區打掃衛生，讓他們了解社會公德;以及鼓勵他們參加志愿賣報活動，培養自己的自信心和勇氣，讓他們在活動中形成健康的價值觀。

5.注重家庭教育，形成家校良性合作機制

學生的道德教育只依靠學校和老師是沒有辦法完成的，要形成學校、老師和家長的統一體。學生在家里主要是和父母溝通，父母的言行舉止和教育理念都深刻影響著孩子的價值觀和人生觀。教師應該和家長經常進行溝通，幫助家長掌握科學的教學方法來指導自己的孩子形成正確的道德觀念，和老師一起教育孩子成為一個懂禮貌、守紀律的好孩子。我在家長會上都會著重強調家長對于孩子性格觀念形成的重要性，讓家長在日常生活中多與孩子交流，多通過生活實例進行道德教育的滲透。

三、結語

初中的德育對形成學生正確的道德觀念是非常重要的，而德育生活化是德育教學的一種有效方式。目前，初中德育教學存在三方面的問題。第一，初中德育教育脫離生活;第二，初中德育教學形式相對單一;第三，德育教育中學生缺失主體地位。為了加強道德教育，學校老師應該注重生活化內容的挖掘，讓德育教學回歸生活;并且要借助生活現象進行德育滲透;還要尊重學生主體地位，多組織學生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育;最后還要注重家庭教育，形成家校良性合作機制。

【參考文獻】

[1]盧波.初中德育生活化研究[J].課程教育研究， 2014（28）： 119.