高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐研究

袁偉民

【摘 要】藝術(shù)設(shè)計(jì)各門(mén)類是新時(shí)期迅速發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域占有重要的位置，因此社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更深層次的客觀要求，如何從全新的人才培養(yǎng)模式中找到有效途徑成為研究的關(guān)鍵，從而可以探索出符合該專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)類;人才培養(yǎng);模式;創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)是使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，不僅要掌握藝術(shù)基本理論和基本知識(shí)及電腦藝術(shù)創(chuàng)作軟件的應(yīng)用，而且要培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作鑒賞能力。但由于“市場(chǎng)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)”，出現(xiàn)了“高校人才——市場(chǎng)需求”不能很好地對(duì)接與轉(zhuǎn)化等現(xiàn)象，如何在學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中貫徹就業(yè)特色培養(yǎng)，引導(dǎo)他們走上獨(dú)立思考與廣泛借鑒相結(jié)合的設(shè)計(jì)道路，在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，是每一位教育者共同的責(zé)任。

一、高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才

的現(xiàn)狀分析

通常，高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)中以理論教學(xué)為主，但與實(shí)踐接軌的形式卻先天不足。具體歸納為以下幾方面的問(wèn)題：

（1）學(xué)生所得成績(jī)?cè)u(píng)定方式不規(guī)范。目前，傳統(tǒng)卷面考試考核形式仍然是許多高校用來(lái)給學(xué)生評(píng)定成績(jī)的主要形式，并且考試內(nèi)容主要是對(duì)所學(xué)課程基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查，忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，即能夠利用所學(xué)的專業(yè)技能知識(shí)，培養(yǎng)思維的拓展與創(chuàng)新。

（2）現(xiàn)有的師資隊(duì)伍無(wú)法滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)的要求。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，專業(yè)老師的數(shù)量相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯不足，并且專業(yè)教師的綜合能力已無(wú)法滿足高水平人才培養(yǎng)的要求。總體而言，高校中大部分藝術(shù)類專業(yè)教師的理論水平較高，但實(shí)踐能力與水平存在明顯不足。

（3）教學(xué)方法與手段與用人市場(chǎng)的要求不接軌。大部分專業(yè)教師只注重理論知識(shí)的傳授與灌輸，與實(shí)踐相結(jié)合這一環(huán)節(jié)往往得不到重視，再加上不能借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可接受的課堂信息量小，知識(shí)面窄，使得學(xué)生不能舉一反三地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際解決的問(wèn)題上來(lái)，阻礙了學(xué)生的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。

由此可見(jiàn)，如何找到一個(gè)平衡點(diǎn)或者是橋梁，用以解決“人才—高?！髽I(yè)—用人市場(chǎng)”之間存在的矛盾，成為高校藝術(shù)類人才培養(yǎng)得以創(chuàng)新的關(guān)鍵。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的模式創(chuàng)新

（1）鞏固和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？梢酝馄妇哂胸S富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師，讓他們擔(dān)任專業(yè)教師或畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師等與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密的指導(dǎo)工作，不僅可以彌補(bǔ)高校師資力量，而且可以把這些設(shè)計(jì)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合，有利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，高校還應(yīng)鼓勵(lì)年輕教師利用假期，積極到公司進(jìn)行歷練與學(xué)習(xí)，使自己的專業(yè)水平欠缺的部分得以補(bǔ)充，這樣的老師更貼近實(shí)際，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

（2）以專業(yè)為依托，開(kāi)設(shè)專業(yè)工作室。由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)，和其他專業(yè)教師的帶領(lǐng)下成立一個(gè)有明確的研究方向，制定與本專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)課題的研究。此外，利用工作室這個(gè)實(shí)體可以承接一定的項(xiàng)目或?qū)嶋H方案，此項(xiàng)目的研究將與專業(yè)教學(xué)成一體化，這樣不僅可以避免理論與實(shí)踐脫節(jié)，而且可以使學(xué)生邊學(xué)邊實(shí)踐，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能，當(dāng)面對(duì)這些有實(shí)際意義的任務(wù)或作業(yè)時(shí)，學(xué)生也會(huì)因此主動(dòng)性、興趣性更高。

（3）建立全面合理的人才培養(yǎng)評(píng)估方法。因藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生不只是注重理論方面的學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力的提升也是不可缺少的。因此，對(duì)于他們最終專業(yè)成績(jī)的評(píng)定不能單方面由專業(yè)教師給出，應(yīng)由外聘的設(shè)計(jì)師、用人單位和學(xué)生一起來(lái)評(píng)定。如采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方法讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面以留言的形式給出意見(jiàn)及評(píng)價(jià);另外可以通過(guò)對(duì)不同用人單位的考察，聽(tīng)取用人市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)生關(guān)于人才培養(yǎng)的意見(jiàn)。

三、小結(jié)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高是一個(gè)系統(tǒng)工程，須將課程改革、教學(xué)方法和手段改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生考核方法改革、實(shí)踐教學(xué)改革等方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。各高校只有重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，形成建立具有自身特色的人才培養(yǎng)模式，才能使自己的畢業(yè)生受到用人單位的歡迎，使他們具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王雁燕，劉爽.市場(chǎng)是課堂教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)——《關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的分析報(bào)告》教研立項(xiàng)結(jié)題報(bào)告[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2009（19）.