初中物理實驗教學(xué)改進(jìn)策略探討

李金輝

【摘 要】物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教學(xué)中重視觀察和實驗，是提高學(xué)生認(rèn)知能力和整體素質(zhì)的有效途徑。物理教師應(yīng)積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使中學(xué)物理實驗成為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ? ?實驗教學(xué) ? ?改進(jìn)策略

伴隨著新課程改革如火如荼地開展，新教材、新理念給中學(xué)物理教學(xué)帶來了生機(jī)和活力。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實驗技能的培養(yǎng)是物理學(xué)素質(zhì)教育的重要途徑。通過物理實驗不僅可以使學(xué)生獲得知識、掌握實驗技能，而且可以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的能力等素質(zhì)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是農(nóng)村中學(xué)由于種種原因，物理實驗教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。如何在物理教學(xué)中加強(qiáng)和改進(jìn)實驗教學(xué)，充分體現(xiàn)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)作用呢？這是值得每一位物理教師深思和探究的問題。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的“興趣”入手，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與

興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的部分。不管學(xué)生個性差異如何，形象、生動的實驗大多可以引起他們的濃厚興趣和探索欲望，使學(xué)生樂于觀察和操作。例如，我在教學(xué)《連通器》這節(jié)課時，每個學(xué)生桌上都放了一個由軟膠管連起來的兩根直玻璃管，先引導(dǎo)他們觀察其特征，指導(dǎo)他們概括得出“連通器”概念，再讓學(xué)生聯(lián)想在生活和自然界中哪些東西的特征和“連通器”相似，從而說明為什么要研究“連通器”這個問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且他們感到生活中確實需要連通器，使學(xué)生積極主動地探索，獲得新知。再如在講解《摩擦力》時，課前我做了這樣一個小實驗：在玻璃杯里裝了大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立;再繼續(xù)往杯子里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。這時同學(xué)們的注意力馬上被我所吸引，思想非常活躍。我請兩位同學(xué)到講臺上分別做這個實驗，結(jié)果兩位同學(xué)也分別提起了玻璃杯。這個實驗激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，這時我才適時地提出“要了解其中的道理，讓我們一起來學(xué)習(xí)摩擦力”，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍。

二、在生活中做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和思維能力

物理實驗課程與生活息息相關(guān)，生活的方方面面都蘊(yùn)藏著深刻的物理原理。例如：雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但把雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強(qiáng)小;而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強(qiáng)大。可見壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。用日常器具做實驗，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新意識。由于農(nóng)村中學(xué)的硬件條件有限，我們必須重視并充分利用現(xiàn)有的物品進(jìn)行各種物理探究學(xué)習(xí)和實驗，使物理學(xué)習(xí)可感可知。例如：在研究凸透鏡成像的實驗時，由于缺少一部分凸透鏡，我們就發(fā)動學(xué)生收集并利用適合的瓶底作替代;在研究光的傳播規(guī)律時，利用學(xué)生玩具“激光手電筒”作為光源;在探究浮力大小時，學(xué)校沒有溢杯，我們就用塑料瓶子加上玻璃管代替;在認(rèn)識杠桿時，我就讓學(xué)生用硬紙片制作成各種各樣的開瓶器模型。教學(xué)中的這些隨堂小實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過親身的觀察和感受，學(xué)生受到啟發(fā)，并積極主動地探究物理規(guī)律。

三、切實重視物理演示實驗

物理演示實驗具有形象真實和生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景。經(jīng)驗告訴我們：對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。作為一名物理教師，首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上講臺進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，也可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，即邊學(xué)邊實驗。在強(qiáng)調(diào)觀察思維能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)特別注意發(fā)揮演示實驗的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ谘菔緯r力求操作準(zhǔn)確，給學(xué)生做示范，并及時指導(dǎo)學(xué)生觀察、準(zhǔn)確操作。實驗操作能力是中學(xué)物理實驗?zāi)芰χ械幕灸芰Α３踔形锢韺嶒炛杏玫降幕緝x器，實驗前要使學(xué)生了解儀器的構(gòu)造原理及使用儀器的基本要求，教師先做好演示，然后再進(jìn)行操作。培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，還要配合教學(xué)鼓勵學(xué)生自己平時多動手做小實驗、小制作，養(yǎng)成愛動手的好習(xí)慣。學(xué)生動手能力提高了，又可以促進(jìn)思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

四、改進(jìn)課本中的實驗，使學(xué)生易于操作

物理課本中的實驗，為了科學(xué)、嚴(yán)密和規(guī)范，往往會給實驗操作帶來較大困難。在教學(xué)實踐中，為解決操作中的不便，我大膽地對一些實驗進(jìn)行了改進(jìn)，收到了良好的效果。如初二物理課本中“測平均速度”的實驗，實驗中每小組需要一輛小車，可配發(fā)的太少，難以滿足小組實驗需要;更重要的是木制車的輪子和軸間摩擦太大，金屬小車的質(zhì)量也太大，在一塊不長的木板上很難做到路程和時間同步，學(xué)生做起來相當(dāng)困難。我在做此實驗時，用實驗室中的金屬圓柱體來代替小車做實驗，不僅解決了小車數(shù)量不足的問題，而且便于學(xué)生親自操作，很好地達(dá)到了實驗?zāi)康摹Ｓ秩绯醵锢碇小杜ｎD第一定律》一節(jié)的實驗，由于實驗室配備的小車輪子太小，當(dāng)小車從斜面運動到平面時，小車易與平面碰撞，影響實驗效果，甚至造成實驗失敗。在這節(jié)實驗教學(xué)中，我仍用金屬圓柱代替小車做實驗，效果也非常理想。通過對課本中實驗的改進(jìn)，既降低了做實驗的難度，便于教師操作，學(xué)生又易懂、易理解，達(dá)到了預(yù)期的實驗?zāi)康模盏搅肆己玫男Ч?/p>

中學(xué)物理實驗教學(xué)應(yīng)該吸取新課程理念，不斷進(jìn)行改革和完善。教師應(yīng)解放思想，積極進(jìn)行探索和創(chuàng)新，努力使中學(xué)物理實驗成為培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)生綜合能力的重要實踐環(huán)節(jié)。