小學數學課堂合作學習的有效性研究解析

周錄利

【摘 要】隨著我國新課程標準的推廣和應用，加速推進了學校不同科目的傳統教育模式的改革，小學數學課堂也是如此。經過多年的實踐，小學數學中課堂教學小組合作的學習模式逐漸推廣開來，它消除了傳統數學課堂教育模式的弊端，這種模式的推廣不僅提高了小學生學習數學的興趣，同時，也使他們的數學成績得到明顯提高。本文以開展合作學習對小學課堂教學的必要性作為內容的切入點，對促進小學數學課堂合作學習的有效性的方法進行了詳細的闡述。

【關鍵詞】小學數學課堂 ? ?合作學習 ? ? 有效性 ? ?方法

隨著我國教育事業的深入發展，現在學校以及家長都非常注重學校課堂的教學質量。所以，為了提高學生的學習效率，教育界的專家和一線教師都對傳統的教育方法進行了改革和創新。經過多年的實踐總結，小學數學課堂小組合作學習模式得到廣泛應用和推廣，使得現在的小學數學課堂效率比傳統小學數學課堂的效率高了很多。基于此種情況，筆者對小學數學課堂合作學習的有效性提出了幾點淺見，希望能對教育工作者提供一些借鑒和幫助。

一、開展合作學習對小學課堂教學的必要性

（一）讓學生占據教學活動中的主體地位

小組合作學習模式是讓學生之間通過合作的方式，來有效促進學生和學生之間以及學生和老師之間的互動，在他們互動的過程中，以學生作為切入點，從而突出學生在教育活動中的主體地位，以便提升學生課堂的學習效率，進而促進他們學習成績的提升。

（二）通過開展實踐活動的方式，促使學生快速融入團隊教學模式

在開展合作教學的最初階段，有很多小學生并不能適應這種教學模式，他們更傾向于獨立學習。在這種情況下，教師就要采取一些有效的措施，幫助這些學生快速融入團隊的教學中。比如教師可以用開展實踐活動的方式，來幫助學生融入團隊中，但是在這之前，教師首先應對這一階段的學生的身心特點有充分的了解，根據他們的興趣愛好，來展開實踐活動，只有這樣才能吸引學生的注意力，提高他們對合作學習的興趣，讓他們能夠迅速融入團隊教學模式中來。

（三）增強學生的團隊意識，促進他們團隊合作能力的提高

現在大多數孩子都是家里的獨生子女，他們都是在父母羽翼的庇護下長大的，都特別重視自己的主觀感受，團隊合作意識不強，和別人的協作能力較低，而合作學習模式在小學數學教學中的推廣，有效地解決了這一問題，在開展合作學習模式的過程中，學生之間需要相互配合，取長補短，才能完成老師交代的任務，這樣，學生就能充分體會到合作的重要性。所以說，合作學習模式的展開，增強了學生的團隊意識，促進了他們團隊合作能力的提高。

二、促進小學數學課堂合作學習有效性的方法

（一）教師在開展合作學習的過程中提供積極有效的指導

教師在開展小學數學課堂合作學習的過程中，明確自身的職責是非常重要的，主要是對不同組別的學生的學習情況進行了解的同時還要給予正確的指導，教師要在這一過程中在各個組之間來回巡視，仔細觀察每個小組的情況甚至每個學生的情況，若發現問題，應及時糾正。比如，教師在巡視的過程中，如果發現有一個女孩性格非常內向，在小組討論時也不參與，只是低著頭坐在那里，這時，教師就應該對小女孩進行指導，幫助她快速融入團隊中。

（二）教師在劃分小組的時候要公正合理

教師在進行小組劃分的時候，要對全班學生的性格差異、性別以及學習成績進行分析，然后合理公正地劃分小組。比如教師在分組時，要保證一個組內男生和女生都有，而且活躍程度、學習成績等這些方面都要均衡一些，因為只有成績較好的學生才能夠帶動學習成績一般的學生一起學習，同時，又使組與組之間的實力均衡，提升他們的競爭力。值得注意的是，教師不能依據自己的喜好進行分組，有的教師把所有成績好的學生分在了一組，這樣就導致了“一枝獨秀”的局面，沒有幫助其他同學進步。

（三）教師在開展合作學習的過程中要給每個成員都布置任務

為了保證合作學習對每個學生都有提升的作用，教師在開展合作學習的過程中要給每個成員都布置一些任務，將小組的工作進行合理分配，使每個小組成員都能有事可做，從而增強他們的主觀能動性，確保每個小組成員都能參加到合作學習中，從而提高他們的學習效率和學習成績。

（四）教師要平衡好小組自主學習和小組合作學習之間的關系

教師在開展合作學習的過程中，首先要培養小組的自主學習能力，這就要求學生在學習時要有獨立思考問題的能力，同時還有獨立解決問題的能力。而教師在安排小組合作學習時，要仔細分析，因為不是所有的小組學習方法都適合自己班級的同學，這就需要教師要依據自己班級的情況，來選定小組合作學習的方式。

三、結束語

綜上所述，開展小學數學課堂小組合作學習模式對提升小學數學的課堂效率具有非常重大的意義，它不僅能提高學生的數學成績，同時還能增強學生的團隊意識，促進他們團隊合作能力的提高。作為一種新的教學理念，教師應在開展合作學習的過程中提供積極有效的指導，同時還要平衡好小組自主學習和小組合作學習之間的關系。只有這樣，才能促進小學數學教學課堂小組合作學習模式的有效展開，從而提高小學數學課堂效率，促進學生數學成績的提升。

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