淺談教育改革中的英語教學策略

蒲美珠

【摘 要】創新是經濟社會發展的需要，更是教育改革發展的核心。在高考改革方案依然披著神秘面紗的今天，不管是媒體的誤讀，還是有關人士的炒作，英語教學改革已成為學生、教師、家長和社會關注的熱點。如何面對未來英語學科“削弱”或“加強”、“加分”或“減分”、“一考”或“多考”、英語教師何去何從與英語教學孰輕孰重等問題，創新已成為解決問題的關鍵舉措。本文從啟發式教學、注重情景教學、優化教學方法、激發學生學習興趣等方面談談個人的見解。

【關鍵詞】英語教學策略 ? ?創新 ? ? 教育改革

創新是教育改革的核心，不管是時代的發展，還是現實的需要，創新已成為破解英語改革發展瓶頸的關鍵舉措。

一、創新英語口語教學

傳統的英語教學，沿用的是以語法翻譯法為主的教學模式。該模式以教師為中心，注重講解和傳授語言。即使間或開展口語教學，亦偏重于只聽不說或只說不聽的單一畸形訓練模式，不利于學生口語能力的全面發展。學生熟知語法、詞匯和語言材料，口語發展能力卻相當滯后，很多學生除了能用最簡單的應答和招呼語之外，難以用得體的語言來直接表達思想和進行交際，即學生所接受的是“啞巴式英語”，現代口語教學注重以語言功能意念為綱，著眼于實際生活中的交際，側重于說什么而不是怎么說。教師主要引導學生進行真實的言語交際活動，并將其與學生的實際需要密切聯系，通過課內外言語實踐發展口語。

（一）提高口語的重要意義。我們教師必須摒棄那種“急功近利，只重視筆試，而忽視口語交際能力”的思想。我們應充分認識到我們要培養的是一種適應未來社會發展需要的高素質人才，而不是那種高分低能的“考試機器”。語言教學的最終目標是為了交際，因此，我們必須充分認識培養學生英語口語交際能力的重要性和必要性。

（二）創設口語教學環境。《新英語課程標準》的教學建議中倡導“教師應自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍”。英國教育學家克魯姆認為：“成功的課堂教學應在課內創造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”可以采用Duty report的形式，在課前訓練學生的口語表達能力。學生初學英語時有一種強烈的新奇感和求知欲，但同時也總難免會有一種畏懼感，教師應抓住學生的這一矛盾心理，設法撬開學生的嘴，按照循序漸進的原則，由淺入深、由易到難地引領學生做好Duty report。

二、創新教學方法，切實培養英語能力

在英語教學課堂上要以學生為中心，注重培養學生的口語交際能力，突出學生的主體地位;以教師為主導，指導、組織、協調和監督學生進行英語交際活動。教師應該把課堂大部分時間留給學生，把機會留給學生，讓他們自己去參與，自己去說、去聽、去對話、去應用，可以鼓勵同學們通過singing、dancing、speaking比賽等多樣的形式進行自我表達和交際。在課堂教學中，教師應采用多種多樣的教學手段，如電子白板、多媒體等，優化教學，活躍課堂氣氛，進行有效教學，提高學生素質。

三、創新教學情景，優化課堂教學

在課堂教學中設置語言情景，有利于活躍課堂氣氛，增強教學的趣味性，更能培養學生的英語交際能力。設置語言情景時，應注意靈活性，要隨機應變。例如：學習形容詞的比較級、最高級時，可以事先準備一些教具，利用實物如尺子、鋼筆、書、書包，來進行long/short，big/small，tall/short，fat/thin這幾個詞的比較級、最高級的學習。在設置情景時，形式要盡可能多種多樣，有時用實物，有時用簡筆畫，有時用電子白板。師生互動，生生互動，把課堂變成了一個小舞臺，使學生不斷得到鍛煉和實踐，讓學習在輕松、娛樂的氣氛中進行，以提高學習效率。

四、激發學生學習興趣，提高學習效率

在英語教與學中，教師應多動腦筋，寓教于樂。另外，教師可以較為靈活地采用games、guessing、singing、acting等多種形式教學新課，利用英語角，多讓學生說練，課堂上多讓學生參與，組織課堂教學活動。注意培養學生發散性思維，開闊學生的視野，激發學生學習的興趣，從而進一步提高他們的英語學習效率。

（一）通過目標激勵培養學生學習英語的興趣。目標和興趣是學生進行學習中的內部誘因。英語教學活動中，要讓學生樹立明確的英語學習目標，培養學習英語的興趣，使其在積極動機驅動下產生良好效果。首先要規劃整體目標，要使學生明白學好英語的重要性和必要性;其次要設立階段性目標，定期組織學生觀看英文電影，欣賞英語經典歌曲，舉辦英語演講比賽、英語晚會等活動，培養學生讀英語、寫英語、說英語的興趣和能力，鼓勵學生積極參與與課文有關的趣味表演，激發學生用英語的興趣

（二）適當的評價激勵能夠保持學生學習英語的熱情。老師肯定性評價對學生保持學習英語熱情、促進學習進步、成績提高都能起好的激勵作用。課堂上老師要能夠多使用些肯定性評價，如對于些表現出色的學生用“Good Great Excellent Wonderful”等語言激勵;作業批改多使用恰當批語，對于完成好的寫上“Very good Go on”等，作業整潔或出現錯誤用“Dont worry.I believe you can do it better next time.”等。積極恰當的評價既滿足了學生對成功的需求，更強化了積極學習的情感

（三）巧用競賽激勵提升學生學習英語的驅動力。學習競賽是很好的刺激手段，課堂活動能激發學生情緒，學校適當組織競賽有利于學生各自施展才能，并相互學習、取長補短，能激勵他們向更高層次發展。英語教學教師有意識地巧用外部誘因激勵學生，會誘發們的競爭意識。

（四）運用情感激勵激發學生學習英語的積極性和創造力。英語教學活動注重情感教學，通過教師主導、師生雙方共同參與情感互動，有利于培養學生學習積極性，增強學習動機。教學實踐中，教師應善于運用教學技巧，打通師生之間、學生之間的心理溝通渠道，創造出真誠、民主、愉快、融洽的課堂氣氛。

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