初中思想品德課教學活動實效性的一些探討

梁翠

【摘 要】思想品德教育教學注重的是培養學生良好思想道德品質的形成，使學生能夠在學習過程中樹立正確的人生觀和價值觀，這是當前素質教育教學的重點內容，也是當前社會主義建設的需求。但如何才能提高初中思想品德課教學活動實效性，充分激發初中生參與思想品德知識學習的積極性，這就需要廣大的初中思想品德課任課教師要在日常的教學實踐活動中結合學生實際情況，多形式、多渠道、多層面地對現行的教學方法和手段進行改革創新。本文筆者結合自身長期的初中思想品德課教學實踐所積累的經驗，對如何提高初中思想品德課教學活動實效性進行了深入細致地探討，提出了有效提高初中思想品德課教學實效性的方法和措施，供廣大的初中思想品德課任課教師參考借鑒。

【關鍵詞】初中 ? ?思想品德課 ? ? 教學活動 ? ? 實效性

隨著素質教育改革的不斷深入，初中思想品德課在教學領域中越來越受到重視。學生通過學習思想品德課知識可以塑造良好道德品質及樹立正確的人生觀和價值觀。從學生層面分析，思想品德課對學生的成長成才有著深遠的影響，從國家發展戰略層面分析，加強品德課教學對培養我國社會主義建設合格接班人，構建和諧社會大發展有著深刻意義。初中生正處于思想最為活躍的人生發展階段，他們對新鮮事物比較敏感，學習和接受新事物、新思想的意愿強烈。廣大的初中思想品德課任課教師應注重抓住初中生這一特點，引導初中生去學習思想品德知識，教師在知識的傳授過程中應引導學生將理論知識同實際相結合，即理論知識同社會實際相結合，理論知識同自身的思想實際相結合，使學生能夠認識到所學的思想品德知識來源于社會，來源于社會實踐，是人們在長時間的社會實踐活動中所形成的一種思想意識和品質，達到學生能夠用所學的知識解釋社會中的某種事件的本質特性的良好教學效果。筆者在初中思想品德課教學過程中就是引導學生將所學的思想品德理論知識同他們自身的思想品德實際情況相結合，讓學生們從學習過程中發現自身在思想品德方面存在的不足，由于初中學生具有自尊心和爭勝心強的特點，他們就會積極主動地參與到思想品德課教學活動中。在新課改大背景下，如何有效提高初中思想品德課教學實效性，將同素質教育所要求的新理念植入到學生內心之中并轉化為學生的實際行動，是當前廣大初中思想品德課任課教師所要關注和亟待研究的重要性課題。筆者認為，初中思想品德教學是當前我國對學生進行系統性思想政治教育的重要手段和環節，是培養綜合型人才，造就社會主義建設事業接班人的重要舉措。開展思想品德課是有效提升學生政治素養和道德修養的重要手段和方法，學生思想品質的良好塑造必須要通過增強教學的實效性來實現。

一、 構建良好的師生關系，突出學生課堂主體地位

我們知道，步入初中的學生都是來自不同的小學，因此，學生之間都相互不認識。有些學生能夠快速地同其他學生建立良好的同學關系，融入到班集體中;但有些學生因個人適應環境能力問題不能夠快速地融入到班集體，同其他學生建立融洽的學生關系，他們往往會對新的學習環境感到不適應，離開熟悉的學習伙伴、老師及校園，他們會從內心深處產生強烈的孤獨感，這樣對學生的學習和身心發展都是極其不利的。為了有效解決初中生的這些情況，作為初中思想品德課任課教師，應在教學實踐中積極地采用合作式學習教學方法，使學生們在合作學習過程中拉近同其他學生間的距離，建立良好的同學關系，培養學生們的交際能力，使來自不同小學的學生都能夠在新的環境下以積極健康的心態，從內心深處接受新同學、新老師和新的學習環境。在合作學習過程中讓學生和師生間建立彼此信任感，教師應給予學生們以關心和愛護，引導學生們之間要做到相互幫助、相互關心，從而構建和諧的同學關系和師生關系。同學之間的和睦相處，師生間關系的和諧融洽才能讓學生們自由地學習，在學習過程中才不會感到壓力過大而對學習產生抵觸情緒。師生間的距離拉近了，學生們不僅會喜歡老師，更會愛屋及烏地喜歡老師所教的課，這對提高學生學習積極性有著極大的影響力。眾所周知，教育教學是師生共同參與、交流和互動的一個過程，為了能夠提升教育教學質量和效果，那么就需要任課教師要結合學生的實際情況，努力營造一種寬松、愉悅、民主、平等、自由的教學環境，讓每一個學生都能在這樣的學習氛圍中自覺地發揮學習的主動性和創造性。所以，在新課改背景下，初中思想品德課任課教師應深刻理解和掌握新課改內涵，更新觀念、改變思想，與時俱進地對現有的落后的教學方法進行創新，界定好教師在課堂中的地位，扮演好課堂中引導者和合作者的角色，突出學生課堂主體地位，鼓勵學生對學習過程中存在疑問的知識點，大膽地發表自己的觀點和看法。對于學生所提出的觀點，教師應給予尊重，幫助他們分析觀點的價值性，鼓勵學生對問題進行獨立思考，讓學生充分發揮本體的主觀能動性對問題進行分析、思考和提出問題的解決思路，這對培養學生創新精神和提高學生創新能力是有很大幫助的。

二、激發學生學習興趣，提高學生自主學習能力

由于初中思想品德課理論性較強，學生在學習過程中會感覺乏味，引不起對知識學習的興趣。通常是在上思想品德課時注意力不集中，打不起精神，學生學習和教師教學效果不高。對于這種問題，應引起我們初中思想品德課任課教師的重視，通過采用各種方法和手段來調動學生參與學習的積極性，讓他們能夠集中精神，全身心地投入到學習中。比如教師在教學過程中可以在課前講一段同本課時教學內容相關的小故事。聽故事是初中生比較喜歡的，他們會全神貫注地去聽，不自覺地將注意力集中到課堂學習中。教師也可以在課前精心設計和搜集一些學生們感興趣的話題和材料，并結合思想品德課，讓學生們利用課程知識去分析和討論這些話題。這樣學生在自己感興趣的話題中通過自身所學的知識去詮釋這些社會觀點，讓學生能夠感覺到獨立解決問題的成就感，從而建立學習的自信心，以積極的心態和行動投入到學習中。教師在教學過程中要注意互動，即學生與學生間的互動和學生與教師間的互動。通過師生間和同學間的互動來活躍課堂氣氛，打破以往死氣沉沉的課堂教學氛圍。教師應認識到學生學習思想品德課知識的意義，不是為了應付考試而學習這門課程，也不是為了完成自己的教學任務而教授這門課程，而是要培養學生養成良好的思想道德素質。所以，教師在講授知識的過程中應加強同學生們之間的互動，讓學生主動參與到課堂教學活動中，讓他們真正成為課堂上的主體，對于學習過程中難度較大的問題，教師應同學生們一起思考、研究，提出問題的解決方案。為了能夠達到更好的課堂教學效果，教師應提前安排學生對本節課內容進行預習，讓學生們對本節課內容知識有一個大致了解，這樣學生在上課時就能較快地融入課程學習中。另外，由于學生學習能力的差異性，各個學生對課本知識內容的理解能力和接受能力是不相同的。針對這一情況，教師應針對學生差異性特點，平等、客觀地對待每一位學生，尊重每一位學生，采取有針對性的教學方法滿足不同學生的實際學習需要。比如，對于學習能力稍差的學生，教師可以提問一些難度較低的問題讓他們作答，讓他們能夠在順利作答后感覺到成就感，從而激發他們學習的自信心;對于學習能力較強的學生，教師可在課堂上提問一些難度較大、層次較深、具有啟發性的問題讓學生們作答，這樣可培養這類學生的思維能力。同時，為了能夠讓學生加深對知識的記憶和掌握，教師還需在課后根據各個學生的實際情況，布置一些習題讓學生作答。

三、 借助現代多媒體技術，構建多媒體教學平臺，提升教學效果

就教學工作而言，教學手段和方法不是一成不變的，而是要結合現代教育事業發展和學生實際情況來選擇適合學生學習，并能提高學生學習能力的教學方法和手段。如果在教學過程中不能夠結合初中生年齡特點、心理特點及認知特點，而是將現代一些先進的教學手段和方法直接運用到初中思想品德教學中，反而會起到相反的效果。有些課程內容所包含的信息量較少，則可以選用傳統的教學方法，比如直接講授學生就能接受和理解;有些課程內容所包含的信息量大，內容比較抽象，學生不容易理解，那么就要借助現代多媒體技術，構建多媒體教學平臺，將課程中比較抽象的知識以直觀的形式展現在學生面前。這樣一來，學生在直觀生動的視覺和聽覺沖擊下，產生對該門課程學習的興趣，能夠將聽、看、思、說等多種器官共用，對知識學得懂，記得牢固。學生對知識掌握了，才能在實際生活中能夠將自己所學的知識靈活運用。創新教學方法和手段，能夠使學生更容易理解課程中的重點和難點知識，能夠使學生在生動形象的課堂意境中產生學習的濃厚興趣，進一步強化學生記憶，挖掘學生潛能，培養學生綜合能力等作用。同時，通過創新教學手段，能夠有效地提高課堂教學效率，順利地完成教學任務。在初中思想品德課教學過程中，教師應認識到教材是開展教學活動的依據，所有的教學活動都應圍繞和參考教材內容，不能完全地按照教材內容講課，但也不能脫離課本內容漫天講課。要求教師要吃透教材內容，對教材大綱要點要整體地把握，認真研究和深度挖掘教材，靈活地根據教材內容設計一些富有新意的教學活動，從而激發學生學習興趣和積極性。在整個初中思想品德課教學活動中，教師應轉變傳統的知識傳授者角色為課程資源的開發者角色，將教材資源中最具價值的元素挖掘出來，并將這些元素同教學活動相結合，才能有效提高教學實效性。目前，計算機技術輔助教學越來越受到教育教學領域的重視，如何結合初中生對新鮮事物好奇、求知欲望強烈的特點將多媒體教學手段融和到教學實踐活動中，是當前廣大的初中思想品德課任課教師需要關注的重點課題。

四、提高教師自身素質

教師自身素質水平的高低直接決定其教學活動開展的實效性。所以，初中思想品德課任課教師應注重自身素質的提高，使自己能夠勝任思想品德課教學工作。筆者認為作為初中思想品德課任課教師自身素質能力的提高應從以下幾個方面下功夫，首先，初中思想品德課任課教師應積極學習除了思想品德課的相關理論知識外，同時還要學習科學、政治、經濟、文化以及心理學等方面的知識，廣泛地關注同思想品德這門課程相關的知識，只有教師自身的文化素質和道德素質水平提高了，才能在教學過程中駕馭好整個教學活動的開展，通過設計生動活潑、富有新意的教學活動吸引學生，激發學生對該門課程學習的積極性，使學生喜歡上這門課程，進而提高教學實效性。其次，廣大的初中思想品德課任課教師應透徹地掌握新課改內容及要求，并能夠根據該門課程的特點，明確教育教學目標和教學要求;同時教師還要樹立愛崗敬業，熱衷教育教學事業的精神，樹立正確的教育觀，掌握現代先進的教育教學方法，并能夠在教學實踐中積極探索教育教學新方法和新手段，將自己的愛心融入教學過程中，讓學生在學習過程中感受到教師的關懷和溫暖，拉近學生同教師間的距離。最后，教師在教學實踐中要將同學生生活實際密切相關的思想品德素材引用到課程教學中，讓思想品德課教學生活化。只有將教學活動生活化，將學生們感興趣的事物和事件同教學相結合，才能有效地激發學生參與學習的積極主動性，才能提升教學實效性。

五、結語

總而言之，初中思想品德課教學實效性的提高需要廣大任課教師在教學實踐中結合學生年齡特點、心理特點和對知識的認知特點，積極探索適合學生學習和身心發展的教育教學方法和手段，突出學生課堂主體地位，推行自主學習教學方法，使學生養成獨立思考問題和處理問題的能力。

【參考文獻】

[1]李國紅.提高初中思想品德教學實效性的策略研究[J].新課程學習，2012（6）.

[2]劉仕安.新課改后如何提高初中思想品德課的教學效果[J].中國校外教育，2008（5）.

[3]王香花.提高初中思想品德教學的實效性[J].中國校外教育，2011（19）.

[4]邱海東.淺談思品課中的自主性學習[J].新教育，2009（4）.

[5]李永龍.把好課堂教學的最后一關：思想政治課結課方式例談[J].思想政治課教學，2005（10）.