幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)及對策

蔣錕

【摘 要】在幼兒教學(xué)活動開展的過程中，要營造合幼兒成長的舒適環(huán)境，確保幼兒的心理和生理都能健康成長。但就我國目前的幼兒教學(xué)環(huán)境來說，由于“小學(xué)化”教學(xué)趨勢較為明顯，使得幼兒的身心健康發(fā)展面臨著一定程度的阻礙，在本文中，通過對這些因素的分析與思考，探討改變幼兒園“小學(xué)化”的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ? ?“小學(xué)化”傾向 ? ? 策略

就目前我國幼兒教育活動的開展情況來看，其主要特征就是教學(xué)活動開展的“小學(xué)化”傾向較為明顯，包括了教育內(nèi)容的體現(xiàn)、智力培養(yǎng)的方式以及對德智體美勞等基礎(chǔ)教學(xué)活動的忽略，僅僅是對知識點進行講解而忽略了對幼兒本身的關(guān)注。同時，在教學(xué)評價活動開展的時候，對最后的評價過于重視，這也就導(dǎo)致了對幼兒發(fā)展過程的忽視。究其原因，主要是由于幼兒家長、幼兒教學(xué)機構(gòu)以及相關(guān)教育部門的發(fā)展需求所導(dǎo)致的，想要改善這一發(fā)展困境，需要做的不僅僅是對教學(xué)活動的轉(zhuǎn)變，還要切實地提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量與開展效率，使得幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)地發(fā)展，繼而促使幼兒教育自身能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

一、幼兒教育的“小學(xué)化”體現(xiàn)

1.注重智力提高，忽視全面培養(yǎng)

通過大量的教學(xué)實際情況發(fā)現(xiàn)，幼兒由于其身心發(fā)展的局限性，其思考方式較為片面，無法實現(xiàn)對一個問題的深入思考，其處理事情的能力也較為幼稚。在我國，目前的教學(xué)方針中指出，幼兒的教學(xué)活動需要具備廣泛性與啟蒙性，同時，在對幼兒進行培養(yǎng)的時候需要做到全面發(fā)展，這也就使得教學(xué)內(nèi)容需要包括對幼兒的健康、社會生活、科學(xué)哲理、語言運用以及藝術(shù)鑒賞等方面。其宗旨應(yīng)當(dāng)要做到對幼兒的知識技能水平的提高以及個性的發(fā)展培養(yǎng)，進而為幼兒的成長提供有效的幫助。當(dāng)前，我國的幼兒教學(xué)活動開展水平較低，其教學(xué)手段也是較為落后的，同時，在對教材進行選擇的時候，過于注重對知識的講解而忽視了對幼兒自身的培養(yǎng)。比如，在對拼音進行學(xué)習(xí)的時候，要求幼兒必須能夠熟練地完成對聲母與韻母的拼寫。

2.教學(xué)方式單調(diào)，缺乏興趣培養(yǎng)

在對幼兒進行教育的時候，除了需要加強對教學(xué)理論的關(guān)注，還需對教學(xué)方式進行改進，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在我國，當(dāng)前的幼兒教學(xué)活動主要是通過課堂的形式來進行的，缺乏趣味性的活動與游戲，使得整個培養(yǎng)模式顯得十分僵化。比如，幼兒園往往會要求幼兒花費大量的時間來完成對數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)，卻不能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)活動的趣味性增加，這也就導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)效率無法體現(xiàn)，同時也不利于幼兒自身的個性培養(yǎng)與發(fā)展，使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.重視教學(xué)評價，忽視發(fā)展過程

在幼兒教育中，對于幼兒的評價需要的是對幼兒自身發(fā)展的明確，即對幼兒的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力的關(guān)注，而不能僅僅是對其知識點掌握情況的關(guān)注，使得幼兒的發(fā)展只是簡單地對結(jié)果重視而沒有意識到過程的作用，進而導(dǎo)致了幼兒的學(xué)習(xí)主動性無法有效實現(xiàn)，降低了課堂活動開展的趣味性與價值所在。

二、改變幼兒教育“小學(xué)化”傾向的策略

1.加強家庭教育，完善教育體系

首先，幼兒園作為一個社會教育機構(gòu)，不能僅僅是追求社會效益與影響，還需要對自身的教育觀念進行發(fā)展與明確，通過正確的教育態(tài)度來實現(xiàn)幼兒教育的有效開展，實現(xiàn)對幼兒的有效培養(yǎng);其次，通過家庭教育活動的開展，能夠很好地滿足幼兒自身的發(fā)展需求，同時，也能提高家長對自身孩子的了解程度，為孩子成長提供良好的發(fā)展環(huán)境。

2.遵循成長規(guī)律，開展教育工作

幼兒教育的開展目的，一方面，是為了實現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)認知的發(fā)展;另一方面，也是為了使得幼兒能夠適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)模式，為以后的學(xué)習(xí)活動開展奠定基礎(chǔ)。筆者雖然不希望在幼兒教學(xué)活動中的“小學(xué)化”過于明顯，但是為了滿足實際教學(xué)活動與幼兒自身的學(xué)習(xí)需要，也還是要注重其與小學(xué)教育的連接的。因此，在這個過程中，既需要做到對幼兒教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，同時也要體現(xiàn)出小學(xué)教育的價值與意義所在，使得幼兒能夠更好地適應(yīng)幼兒教育到小學(xué)教育的過渡。

3.明確教育責(zé)任，提高監(jiān)管力度

就政府來說，幼兒教育作為教育事業(yè)的一部分，其應(yīng)當(dāng)屬于社會公益事業(yè)，因此，政府應(yīng)當(dāng)加強對幼兒教育的重視與認可。在我國，政府需要運用多樣化的方式來避免幼兒教育的過于“小學(xué)化”。具體的措施指的是，教育部門需要在對小學(xué)教育進行發(fā)展的同時，結(jié)合幼兒教育的發(fā)展實際情況進行調(diào)整，進而確保幼兒教育活動的趣味性能夠加強，減少不必要的補習(xí)內(nèi)容與拓展內(nèi)容，同時對違反規(guī)定的教育機構(gòu)進行懲罰。另外，政府還應(yīng)加強對幼兒教學(xué)活動的開展資金投入，建立并完善師資隊伍，使得幼兒教學(xué)活動能夠做到可持續(xù)發(fā)展。

總的來說，只有通過對幼兒教育制度的開展科學(xué)性與合理性進行加強，為幼兒的成長創(chuàng)造舒適的發(fā)展環(huán)境，才能使得孩子們健康快樂地成長，實現(xiàn)我國幼兒教育事業(yè)的進一步發(fā)展。

【參考文獻】

[1]謝應(yīng)琴.農(nóng)村幼兒教師教學(xué)技能培訓(xùn)效果研究——以四川瀘州為例[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015（05）.

[2]佟丹.從幼兒園和家長的視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題[J].才智，2015（12）.

[3]殷麗.淺析農(nóng)村幼小銜接的問題與解決策略[J].科技資訊，2015（12） .