淺析韻句、兒歌在小學英語教學中的妙用

李云霞

摘 要：韻句、兒歌在小學英語教學中的應用具有十分重要的作用和意義，由于小學生的身心發展具有顯著的特點，并且正處于不斷發展的狀態中，其好奇心、進取心等都較強，因此，在應用教學中利用韻句、兒歌進行教學，不僅能夠幫助學生克服學習英語的心理障礙，還能通過活躍、輕松的課堂氛圍有效提高學生的學習興趣與熱情，在潛移默化中幫助學生提高語言應用能力。韻句、兒歌作為小學英語教學中的重要資源，應引起廣大教師的重視。

關鍵詞：教學策略；口語能力；課堂知識

小學英語課堂首先應為學生營造生動、快樂的學習氛圍，通過利用韻句、兒歌激發小學生對英語學習的興趣，并且對其智力、語言能力的開發具有很大的促進作用。當前，韻句、兒歌與英語教學的結合受到廣大小學生的歡迎。輕快的節奏、朗朗上口的韻句和兒歌有效地結合了小學生的身心特征，更易獲得學生和家長的青睞，這種寓教于樂的教學方式對培養學生良好的心智具有十分重要的作用和意義。

一、韻句、兒歌的妙用能夠為英語課堂營造輕松、歡快的氛圍

在英語課前導入環節利用韻句、兒歌，能夠幫助學生更好更快地進入學習英語的狀態，在輕松、歡快的氛圍中調動學生積極向上的學習情緒，使其在心理上做好學習英語的準備，從而調整心態以積極主動的學習態度進入課堂。朗朗上口的韻句、生動歡快的兒歌伴隨著音樂輕快的節奏，使得廣大小學生對英語學習更加熱愛，而學生也在唱兒歌、說韻句的過程中掌握了英語單詞、句型以及語音語調，使其在無壓力的狀態下以積極的態度養成良好的學習習慣。

小學生正處于身心不斷完善和發展的階段，注意力不集中、多動、好奇心旺盛等都是小學生的顯著特征。長時間的學習不利于學生集中精力專心地學習。在實際教學過程中，往往會出現后半節課上學生注意力分散、精神疲勞的現象。因此，教師要適當地在課中利用唱兒歌的形式舒緩學生的精神，并選擇與教學內容相符的韻句、兒歌，讓學生在休息的過程中鞏固英語知識，從而提高教學質量。

二、韻句、兒歌的妙用能夠提高學生的英語口語能力

英語口語能力作為英語學習者需要攻克的難關之一，長期以來阻礙著學生英語應用能力的提升。口語能力較差，不能用英語靈活表達是英語初學者普遍存在的問題，對于一些英語難句，已經習慣了漢語發音方式的學生容易出現發音時還帶著濃濃“中國味”的問題，無法有效地使用英語口語進行表達。而練習英文歌曲，是一種十分有效的鍛煉英語口語發音的方法。英文歌曲可以幫助學生有效地練習英語口語中的語調、爆破以及不完全爆破等發音方式。在練習初始時，筆者以“舊譜添新詞”的方式為起點滲透教學。由于學生對于他們熟悉的旋律感到十分親切，在學習時就不會感到乏味。之后可以逐步提高歌曲難度，讓學生練習一些較長較難的英文歌曲。在練習一定時間后，學生如果可以通順地將節奏較快的英文歌曲唱出來，那么他們對于普通場景下的英語口語運用也就不成問題了。因此，在英語教學中采用英文歌曲有助于提高學生的英語口語水平以及加深對于重點詞匯、句子的理解。

三、韻句、兒歌的妙用能夠有效幫助學生鞏固課堂知識

在對學習的新知識進行復習鞏固的過程中，傳統的強化記憶、練習等方法十分容易導致學生產生疲勞和厭倦情緒，消極的學習心理不利于學生完全掌握知識。通過以韻句、兒歌的形式將所需復習的英語單詞、句子編排到音樂節奏中，有效避免了機械重復帶來的負面影響，在輕松的學習氛圍中有利于調節學生的學習情緒，能在提高其主動性的同時，鞏固知識，加強學習效果。

例如，在小學英語三年級上冊Unit 3 Animals中，教師可以將需要鞏固的動物單詞，如tiger，monkey，bear，rabbit等，以及需要鞏固的句型，如Whats this？What are these？What are those？They are rabbits.等與學生熟悉的音樂節奏相融合，轉變以往單調、機械地進行重復記憶的學習模式。巧用They are in the zoo英語兒歌引導學生在演唱過程中記憶動物單詞，同時還可以自由發揮，模仿動物，利用肢體動作加深對單詞的記憶。

四、韻句、兒歌的妙用有助于突破英語學習難點

小學生一般習慣的學習方式是采用形象思維的方法，這就意味著重復、單調的背誦、背記等方法并不符合小學生的學習特點，并且枯燥、反復的學習方法還會影響小學生對于英語的學習興趣與積極性。然而，中國學生在課外時間嚴重地缺乏英語語言環境，學生基本沒有合適的場景或對象去練習英語。這也導致一些重點句子與難點詞匯只能通過課堂教學的方式，讓學生理解并進行運用。這樣一來，想要取得較好的效果就比較困難了。因此，教師可以將通俗易懂并富有趣味的英語兒歌引入英語課堂中來，把復雜、難記的句子以及詞匯通過兒歌使學生獲得多重的學習體驗。這樣不僅有助于學生更好地理解英語學習中一些枯燥、復雜的單詞與句子，同時也有助于教師更加有效地針對教學重點進行講解，提高教學質量。

五、在英語教學中運用韻句、兒歌需要注意的幾個問題

1.教師應注意選擇長度適中的韻句、兒歌，以簡短、精煉為原則。由于小學生的語言應用能力有限，注意力集中的時間與短時記憶能力也無法達到高年級學生的水平，較長或較復雜的句子不利于學生記憶，對其積極性也有一定打擊。因此，教師應根據學生的年級及學習水平挑選合適的兒歌，確保歡快、輕松的學習效果。

2.在選擇兒歌時結合學生的實際生活體驗以及所積累的英

語知識背景，使其在鞏固已學知識的基礎上聯系生活，達到培養學生想象力與創造力的目的，將英語知識滲透到生活中，使學生能夠在日常活動中養成自覺應用英語的良好習慣。

3.巧用韻句、兒歌的韻律和結構，將所需要練習的英語知識融合進去。由于兒歌獨特的表現形式具有自身的特征，因此在選擇單詞與句型時會受到一定的局限，不是所有教學內容都能夠與兒歌、韻句完美結合，所以教師應對韻句、兒歌進行深入了解和研究，把握其規律，通過改變兒歌的外在形式發揮出其對練習學生語音、語調以及詞匯掌握等的作用。例如，在向學生教元音“i”的發音時，可以利用朗朗上口的韻句形式：Fish，fish，all in a dish.Who will eat my beautiful fish？從而使學生在重復富有節奏感的韻句時，把握住“i”的正確發音。

綜上所述，在小學英語課堂教學中巧妙運用韻句、兒歌，能夠達到事半功倍的良好教學效果，幫助學生在勞逸結合、寓教于樂的學習氛圍中，養成主動學習英語的好習慣。韻句、兒歌的簡單易唱特征，使得英語知識更具趣味性，更符合小學生的身心特征。英語知識與兒歌的良好結合，不僅在一定程度上提高了學生的自主能動性，減輕了學生的心理負擔，同時扭轉了學生對英語難學、難懂的態度，對學生今后的學習具有很大幫助。因此，廣大教育工作者還應繼續深入研究和探索英語教學中的技巧，積極利用韻句、兒歌調動課堂氛圍，促進學生的知識掌握，以實現教學質量的提高。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮