班主任工作應體現五“勤”

馬秉禮

摘要：班主任是班集體的教育者和管理者，學校領導是學生實施教育的有力助手和骨干力量。班主任工作做得好壞，直接影響著一所學校的管理和教育教學質量的好壞。本文從口“勤”、腿“勤”、手“勤”、眼“勤”、心“勤”五個方面論述了如何做好班主任工作。

關鍵詞：嘴“勤” 腿“勤” 手“勤” 眼“勤” 心“勤”

一、口“勤”

班主任應該成為班級學生的知心人。教育就是“曉之以理，動之以情，導之以行”的過程，通常是借助于口來說話交流施行的。作為班主任要勤動口，只有口勤、多交流，才能對學生進行正確的人生觀教育，才能讓學生明辨是非，才能做到令行禁止。只有口勤，才能對學生實施有效的教育教學管理。多年的班主任工作經歷證明，口勤是溝通、交流、了解的紐帶，是點撥、理解、認識的橋梁。口勤要體現針對性，班主任要言之有物、言簡意明、褒貶適當，不講廢話、空話;要體現教育性，要講究方式方法，要耐心細致，多針對存在的問題和不良現象，不輕易責備學生這不好、那不對，而是引導學生去干、去做;要體現典型性，抓住學生的閃光點，給學生樹立學習的信心，給他們自己展示的機會，使他們看到自己的長處，從而振奮精神，向自己既定的目標奮進;要體現疏導性，要經常找學生個別談話，要誠心、細心、耐心，同時注意談話的環境選擇和情景創設，以心換心，用真情真愛，打開學生心靈的窗戶、點燃學生心靈的燈，這樣，班主任的工作才會更加輕松。一名口勤的班主任，還要多了解學生的思想和生活，及時為學生排憂解難，讓學生無憂無慮，安心學習，為班級的管理打下堅實的基礎。

二、腿“勤”

1.班主任要勤進教室，經常聽班級科任教師的課，這樣既可以觀察學生的課堂表現，又可以與科任教師交流班級學生的情況，同時還能與學生交流對科任教師的要求及意見。班主任要經常家訪。家訪能更直接、更全面、更深入、更真實地了解學生，便于發掘學生的“閃光點”，激勵自信心。家訪有助于家長了解學校，了解教師，便于家長協助學校教育學生。家訪能加深班主任、家長和學生之間的了解、溝通和信任，便于形成合力。勤于家訪、善于家訪是班主任做好班級管理的重要舉措。

2.班主任要“勤”進宿舍，要協同生活教師管理本班住校生。班主任要定期到本班學生宿舍詢問住校生的生活、學習情況，及時發現并解決住校生存在的問題，一天必須三查宿舍。還要定期向學生傳授一些生活、生理知識，幫助學生解決生活、生理方面的一些問題。這樣，有利于做好班主任工作。

三、手“勤”

1.班主任要“勤”于做學生的行為表率。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還要觀其行。作為班主任只有用行動做出榜樣，久而久之，才能產生巨大效能。班主任隨手撿起一個粉筆頭、一團紙、一個塑料袋……然后送到教室后面的“衛生角”，這種看似不起眼的小事，卻深深影響著學生。在班主任的帶動下，門窗有人關了，學習用品有人擺了，賽場上有人送水了……

2.班主任要“勤”寫點滴體會。班主任要建立和完善班級管理工作檔案，要認真填寫好班主任手記，記錄班上發生過的大事小事，記錄學生的優缺點，記錄學生的思想動態，記錄補充和完善治班方案，并形成比較完整可行的班級教育管理模式。“好記憶不如爛筆頭”，勤動手寫，能真實地記錄過去的輝煌和不足，完整地保存過去教育教學管理的文字資料，為學校、班級和個人積累寶貴的經驗和財富，為進一步做好班主任工作打下基礎。

四、眼“勤”

1.班主任要“勤”觀察學生細微的變化。要獲得關于學生的第一手資料，班主任就要事事留心、處處發現、時時注意。如在課堂上認真觀察學生的注意狀況、情緒表現、作業的質量和速度等;在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質和集體觀念;在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法以及整個家庭教育環境等。因此，一個優秀的班主任總是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想變化和心理狀態，并能及時采取有針對性的教育和防范措施。

班主任要勤于觀察，善于捕捉閃光點。“金無足赤，人無完人”，因此，再好的學生也有犯錯誤的時候，也有不足之處，再差的學生也有自己的閃光點和優點。作為班主任，要及時捕捉學生的閃光點和優點，因勢利導，使他們產生積極向上的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。

2.班主任要“勤”看教育理論專著及教育報刊。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，因此，班主任要加強學習，學習班主任必讀的好書和報刊，如萬瑋的《班主任兵法》、李鎮西的《做最好的班主任》、魏書生的《班主任工作漫談》、王曉春的《今天怎樣做教師——點評100個教育案例（中學）》、張萬祥的《教師專業成長的途徑》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、孫蒲遠的《美麗的教育》《中國教育報》等。

五、心“勤”

蘇霍姆林斯基曾說過，“誰在努力分析自己的課的優點和缺點，分析自己跟學生的相互關系的問題，那么他就已經取得了一半的成功。”并且認為，教育首先是活生生的，尋根究底的，探索性的思考，沒有思考就沒有發現，而沒有發現就談不上教育工作的創造性。因此，勤反思，是班主任一大法寶。反思作為一種思維形式，能夠讓班主任更好地發現自己在班級工作中的失誤，及時補救，尋找更佳的工作方法。在班主任工作生涯中，可能因為學生的不聽話，家長的誤解而苦惱;也可能因為后進生的悄然變化而高興，但更多體會到的是耕耘學生心靈深處的那方凈土的苦與樂。

總之，作為學生教育者、領路人的班主任，只要對學生曉之以理、動之以情，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲，定然會把班主任工作做好。

參考文獻：

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[4]鐘日祥.教師轉化后進生的九大技巧[M].吉林大學出版社.

[5]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.

（責編 田彩霞）