高三物理強化過關策略初探

張燕飛

送走剛剛畢業的2014屆畢業生，看著學生接二連三地收到高考錄取通知書，臉上洋溢著幸福的笑容，我由衷為他們高興，幾年的苦沒有白吃。也因此想到在和學生共同學習的時間里那些點點滴滴，特別是一起攻克的一個個難關。其中幫助一些物理學困生成功轉型，并在高考中取得滿意的成績最讓我記憶猶新。接下來的文章當中我將就幫助高三后期物理學困生成功轉型做詳細的論述。

所謂學困生，我特別做了一下調查，百度百科是這樣定義的：學生的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的的學生。這些學生往往思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善運用思維，不愿或不善于開動腦筋，常常回避那些較難的習題，思維上有惰性。而我要特別強調的是我們高三后期的物理學困生有自己的特點，其成因也是多方面的。

一、原因分析

（一）知識和方法差異的原因

高中物理知識和初中相比，在深度、廣度上有明顯差異，一些初中物理學的很好的學生，對高中物理也是很感興趣的。但是這些學生在高一入學時就面臨著困難，首先是學習方法的大變化，其次是物理思維的欠缺。經過一段時間學習，一些學生實際物理成績就和應該取得的成績產生了不小差距。這樣一來，不少學生興趣開始減退，熱情也降到冰點。物理課也不怎么聽的進去了，作業開始敷衍了事。這樣高一就過去了。高二呢，正好是一個比較奇妙的階段。就是小高考階段，在我們學校無論是否選修物理的學生都要參加物理小高考。那是一個只注重簡單題大量練習的階段，所有學生接受同樣的訓練。對物理方法及思維的訓練很少，記憶法是主要的學習方法。小高考結束之后，選修物理的學生開始回歸，這時分化開始明顯了。

（二）外部環境的客觀原因

物理學科相對來說是一個比較難的學科，加上又是實驗比較多的學科，很多學校在硬件設施上是有相當欠缺的。演示實驗都不能保證，就別說分組實驗了。而且班級人數比較多，教師也不能關注到全部學生。學習科目多，學校考試多，學習壓力大。教材不夠新穎，學生不感興趣等等。

（三）自身主觀原因

因為學習壓力較大，加上多次考試沒有取得滿意的成績。自信心受到挫敗，加上缺乏恒心，更加缺乏興趣，有的學生就幾乎直接放棄了。更有少數學生甚至因為和教師的關系不和諧，被教師批評了而討厭物理，花在學習物理上的時間越來越少，最后就成了學困生。

綜上，到了高三后期自然而然地產生了一批物理學困生，這些學生普遍具有一些相同的特點。1.基本概念混淆，基本公式記不住或記不清。2.物理過程分析不清，物理思維混亂。3.教師講解的時候都聽懂了，就是自己做題時就無從下手。他們的物理成績基本是C級甚至以下，這樣的學生在我班不在少數。

二、轉化措施

作為班主任，又是物理教師的我，轉化這些學困生是當務之急，也是不可推卸的責任。在逐個找他們了解情況之后，我結合這些學生的特點和現行高考政策給他們量身制定了轉化措施。并且把學生進行分組，互相監督，互相促進，已達到共贏的目的，這些措施具體如下幾個方面。

（一）分組

在我主要轉化的20個學生當中，我把他們分為兩組。基礎知識薄弱型和學習興趣喪失型。不同組別采用不同的方法。

（二）針對措施

1.基礎知識薄弱型的學生，基本上是女學生。學習還是比較刻苦的，也還能堅持學習。她們最大的問題是概念不清，公式沒記準，過程分析不會，物理思維欠缺。學習依賴性比較強，基本題目聽教師講過才會做。對她們，我把轉化任務分成兩部分。一部分是課堂上，我在課堂上講題時仔細呈現思維過程還要求她們準備隨堂筆記，隨時記錄。一部分在下課后：下課了我要求這些學生將每一個填空題、選擇題看作計算題做在課后習題本上，再次完整呈現思維過程、解題步驟。一定程度上培養這些學生的獨立性，同時這些過程能夠清晰反映物理學習困難學生原有的知識漏洞。并且不斷回顧復習。我會定時檢查，隨時幫她們解決遇到的問題。還要求她們多回歸課本，夯實基礎是轉化的關鍵。建立物理思維，掌握物理方法是目的。

2.學習興趣喪失型的學生多為男孩，奇怪，這些學生在高一入學時恰恰是成績很好，對物理也很感興趣的學生。就因為缺乏恒心，不能持之以恒。早早就放棄了。他們轉化的關鍵是重新喚起學習物理的興趣和信心。我先幫他們過濾一遍知識內容，布置較淺的習題讓其完成。或在整張試卷上劃出一些他們能解決的問題先做。循序漸進，讓他們感到，這些問題其實是能做出來的，再難一點也沒問題。這樣一點一點建立信心，從而他們再次對物理有了興趣，問題也就解決了。但他們還有一個最大的難題就是堅持，為了讓他們堅持下去。我規定每天下午其中的幾位要到我辦公室報告今天的成果，每天如此。不是給我看筆記，就是看完成的試卷。要讓他們認為這是每天必須完成的功課，養成習慣。

這兩類學生還有一個共同的問題就是在考試時沒有良好的答題習慣。這是平時必須要加強訓練的內容。

（三）心理輔導

這些學困生除了知識上的問題以外，其實還有心理上的問題。不少學生人已經進入高三后期，可心理還沒意識到時間緊張。總以為物理最后沖刺一下就可以達B了。在我們全市三摸之后，一個學生跟我說，“我現在才覺得物理可怕。”可見心理的不重視也是原因之一。還有一部分學生有一種厭學情緒。不管多么有效的方法，也必須要學生自發地去使用，如果厭學，這種自主學習的積極性就沒有了，更別說效果了。但這種厭學情緒歸根結底還是信心不足，興趣不高引起的。所以適當的心理疏導是不可缺少的。我幾乎每天都會找他們之中的某些學生聊天。從生活上關心，學習上關注他們。對她們的任何問題，從不敷衍了事，認真對待，認真解決，把這些半大孩子當朋友，聽他們的心聲，聽他們的煩惱。心門打開了，問題很快得到解決，厭學情緒，抵觸情緒都沒了，興趣，自信又回來了，學習的熱情自然就上來了。效果是立竿見影的。高考結束，我做了一下統計，這些學生基本取得了比較滿意的物理成績。看來在高三后期對物理學困生的轉型還是成功的。

最后，我總結高中物理學困生形成的原因是多方面的、復雜的。讓其成功轉型亦是一個難題。但無論怎么難，作為教師和班主任有著不可推卸的責任。

三、努力方向

我認為要做到以下幾點。

1.學校要盡可能提供應有的教學設施。演示實驗，分組實驗要能保證。合理安排教學，不能加重學生學習負擔。

2.家庭應該改這些青春期的孩子更多關注，不能放任自流，漠不關心，也不能報過高期望，給孩子太大壓力。

3.教師是所有角色中最重要的，首先不能單純用分數來評價學生。要有博大的胸襟，包容學生的一切，有耐心，有愛心。愛學生，學生才會愛你，才會更愛學習物理，這是其一。其二，教師應該在教學上精益求精，不斷提高自己的業務水平，讓課堂更有效，才能起到事半功倍的效果。適當時候可以給學生開小灶。

（責編 田彩霞）