新高考背景下普通高中生涯規劃教育的探索與實踐

謝文婷

編者按

隨著深化新課改的推進，普通高中生涯規劃教育的實施已然成為新高考背景下落實選擇性教育思想的必由之路。本期視點，我們組到幾篇關于浙江省普通高中生涯規劃教育實踐的稿件：有對普通高中職業生涯規劃教育現狀與未來思考的，有各普通高中相關生涯規劃教育實施內容的剖析，也有深入探討普通高中職業生涯規劃教育實踐路徑的，以期為普通高中生涯規劃教育的實踐與發展提供一些有益的思考與解決途徑。

高中階段是學生成長的關鍵期，不僅是其學習知識和技能的重要階段，形成人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，也是認識自我和規劃人生未來的重要階段。普通高中生涯規劃教育的實施，是貫徹選擇性教育思想，促進學生全面而有個性發展的迫切需要，是深化普通高中課程改革、促進高校考試招生制度綜合改革的重要舉措，也是為每一位學生發展提供最適合教育的重要途徑。《浙江省教育廳關于加強普通高中學生生涯規劃教育的指導意見》（浙教基〔2015〕59號）對生涯規劃教育提出了要求，明確指出：“要高度重視普通高中生涯規劃教育工作，有計劃有步驟地開展生涯教育，制定科學的指導規劃和工作方案，把生涯規劃教育納入學校三年發展規劃中。”普通高中生涯規劃教育的實施已經成為新高考背景下落實選擇性教育思想的必由之路。

作為課改實踐的排頭兵，杭州師范大學附屬中學一直以來都非常重視對學生進行生涯規劃的教育。學校自2012年9月始就把高中生生涯規劃課程開設為必修課。通過三年多的教育實踐，結合當下新高考改革方案，我們在學生選課指導、生涯規劃常規課程的開發和開設、學生實踐活動等方面進行了探索，取得了不錯的成效。

一、高中生涯規劃教育目標

通過系統的生涯規劃教育實踐，我們提出了與新高考改革相適應的高中生涯規劃教育目標。

（一）認識自我

協助學生了解并接納自己，了解自己的興趣、能力、價值觀和人格特質，認識自己的優勢與不足，學會表，學會與他人有效溝通及和諧相處。

（二）工作世界的探索

協助學生對大學的各個科系有所認識，認識升學通道，了解大學科系及職業世界的分類情況，對自己有興趣的職業領域作進一步認識，了解各職業領域對個人在興趣能力和特質各方面的要求。

（三）個人與工作世界之間的連接

對學生進行選課指導，制訂合理的個人修習計劃及選擇高考選考科目，選擇適合的大學科系，提升生涯管理能力和行動力，指導學生基本的謀職技巧，認識畢業后專長訓練及就業機會的信息來源，覺察及提高自己的決策技巧。

二、我校高中生涯規劃教育實施特點

（一）面向全體學生，同時又兼顧普及性和差異性

無論是生涯規劃課堂教學、實踐教學還是生涯社團，都是面向全體學生的教育，活動開展關注到全體學生的需求。同時，生涯教育開展過程中，也要注重學生的個體差異，鼓勵學生表達自己獨特的想法，并顧及學生生涯發展中的個性化需求。

（二）貫穿高中階段全過程

高一年級借由生涯規劃常規課，喚醒生涯發展意識，讓學生了解生涯發展歷程，了解個人興趣、特質和價值觀，意識到“我想做什么？我能做什么？我怎么做？”的生涯問題，指導學生探索自己的學科興趣傾向，制訂合理的個人修習計劃，初步形成高考選考科目意向；高二階段則借由選修課和學校組織的有針對性的生涯探索活動，在對個人特質了解的基礎上，對教育與職業信息、個人與環境之間的關系作重點探索，進一步完善自己的學業規劃；高三階段則借由考前心理輔導、高考志愿填報、大學生活展望等方式增進其生涯規劃和決策的能力。

（三）充分調動學生的主動性，讓學生成為生涯教育的主體

在課程實施過程中，注意調動學生的主體性，在教師的指導下，讓學生自己來組織和策劃豐富多彩的生涯規劃活動，在此過程中培養學生的相應能力。

（四）注重認知與技能并重的原則

既幫助學生進行必要的自我認知、生涯認知，又協助學生學習相應的技能，如明確學校與專業的選擇、人際交往的技巧、生涯決策的技能、求職面試技巧以及職業相關技能等。

三、我校生涯規劃教育實施內容

生涯規劃課是一門實用性、針對性很強的學科，是一個系統工程，不能只通過某種單一的途徑來實施。我們成立了“學生生涯發展中心”，來全面統籌學校生涯教育工作，探索了多個途徑進行生涯教育的“五合一”模式，由課堂教學、實踐探索、學生生涯社團、成長導師生涯指導、個別生涯咨詢五個途徑構成。

（一）課堂教學

生涯輔導課堂教學是以課程的形式來實施生涯教育活動的，并以班級為單位，有目的、有計劃地實施。生涯輔導課堂教學是生涯規劃教育的主陣地，是我們進行職業生涯規劃教育的重要途徑。在課堂教學實施中，我們堅持兩個原則：一是始終要圍繞著學生發展所需、所想、所惑及其未來發展的需要來進行教學；二是要以學生情感體驗為主導，激發學生的主動參與性，實現學生自我生涯教育和生涯發展的目標。我們在高一全學年開設了生涯規劃必修課，每個班一周1節課，全學年36個學時。我們與四所兄弟學校聯合開發了高中生涯規劃教材《智慧走人生——高中生生涯規劃》，并已經正式出版。教材采用主題系列單元活動設計的方式來統籌教材內容，選擇貼近學生生涯發展和實際經驗的課程主題，每個主題各圍繞幾個活動展開，由淺入深，逐步落實，從而使每個主題既各成體系，又循序漸進。

（二）實踐探索

生涯規劃與其他學科的一個很大的區別就在于，它特別需要學生的實踐探索作為支撐。教師在課堂上的講述和引導只能給學生提供一小部分的理念、信息，更多的關于自我探索、對工作世界的了解和體驗則需要學生借由各種實踐途徑進行探索。因此，我們為學生創設了各種生涯體驗的機會，包括讓學生走出課堂，對自己感興趣職業的職場人物進行職業生涯訪談并制作生涯微視頻；利用每學期兩周的“實踐周”機會，帶領學生走進大學校園，進行大學專業訪談；利用學校與社區、用人單位等建立的良好關系，帶領學生前往參觀實習；借助家長及校友資源，舉行家長職業面對面、學長職業面對面活動，分享職業經歷；開設新高考方案解讀及高考選考科目選擇指導講座、高考志愿填報講座；利用寒暑假時間安排學生跟隨父母工作，進行職業體驗；開設種類繁多的選修課程，讓學生在綜合實踐、職業技能、知識拓展、興趣特長等四大類選修課程中探索自我，開闊視野，發現和發展自己的興趣，得到相應能力的培養和訓練。另外，我們還專門與浙江大學、杭州師范大學等高校合作，開設大學先修課程，讓學生提前了解更多的大學專業信息，提前規劃自己的發展方向。以期使原來的基礎教育能夠從書面知識考試的迷局中走出來，從“考生培養”走向全面而有個性發展的“人的教育”。這些實踐探索的方式都成為了學生職業生涯發展的重要載體。endprint

（三）學生生涯社團

在生涯規劃教育中，學生生涯社團也起到了重要的作用。生涯社團具有獨立的組織機構，有顧問老師、社長和副社長，下設機構有宣傳部（包括廣播組，海報組和黑板報組）、外聯部（外出采訪，聯絡）、技術部（負責攝影、圖片視頻后期處理）、文案策劃部（撰寫活動策劃案，給其他各部門提供文字稿件）組成。各部門由部長和干事組成，分工明確。社團發揮了學生的組織能力和創造力，主要以生涯宣傳和生涯信息提供的方式進行。包括生涯廣播（借由廣播在校內傳播生涯知識）、生涯心理影片賞析（社團內播放生涯心理影片并組織討論）、生涯人物訪談（外出聯絡進行人物訪談，并在后期制作用于信息提供和校內宣傳）等，每學年還組織一次晨會活動，宣傳生涯理念，協助教師組織杭師大附中生涯規劃大賽。將生涯教育融入社團活動，取得了令人驚異的效果，許多生涯教育方面的活動，都來自于社團學生的創意和組織，并帶動了全校師生更為積極地參與。生涯社團通過豐富多彩的活動，進一步增強了師生對生涯的了解，學生自己也在活動中得到了積極鍛煉。

（四）成長導師生涯指導

為了更好地實現學生個性化發展，學校為每位學生配備了一名成長導師，不僅僅是從學術上進行指導，而且也進行心理疏導和選課指導。通過引領，進一步強化學生的規劃意識，幫助學生加深對自我的認識，讓學生能夠根據自己的興趣和特長選擇學習內容，發展個性。

要指導學生，教師本身也要不斷提升。為了給成長導師充電、加油，拓寬他們的工作思路，學校利用自身資源，定期邀請專家給學校的教師作講座，例如，利用國際部的辦學資源，學校經常邀請美國費爾蒙特學校的升學指導教師給全體導師開設關于職業生涯規劃方面的講座，介紹美國中學職業生涯規劃是如何開展的，交流教師和家長在學生的職業生涯輔導中應扮演的角色；讓學校專職生涯規劃教師進行題為“職業生涯規劃——成長導師工作新視角”系列講座；同時，也會不定期地開展“成長導師”沙龍活動，通過這種討論自由、觀點爭鳴、思想碰撞、形式活潑的方式，導師們分享了如何引領學生認識自我、探索外部職業世界的經驗，從而更加有效地指導學生了解自己、關注社會，理智地尋找自己的學業旨向，不斷提升自身的工作能力。

（五）個別生涯咨詢

每個學生都有差異，統一的生涯輔導方式無法顧及學生個別化的需求。此時，生涯規劃輔導就需要通過個別咨詢的方式進行個性化的解決。我們借助專業的咨詢方法和技術，為在生涯認知、準備、規劃、決定升學與擇業等方面有困擾的學生提供針對性的服務，幫助學生深入分析問題，進行心理調適，最終自己作出比較合理的生涯決策。

四、感悟與思考

生涯規劃教育不僅僅是一個幫助學生尋找理想專業、職業的過程，它還是一個幫助學生認識自我、優化自我和完善自我的過程，是一個促進發展、開發潛能的過程，也是一個不斷認識自己、認識世界的成長過程。在新高考改革的背景下，構建與完善高中生生涯規劃教育體系，做好生涯規劃教育，希望能通過學校、社會、家長和學生的共同努力，讓學生能夠對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，并結合時代特點，根據自己的職業傾向，科學地選擇選考科目和專業，制訂個人修習計劃，選擇一個適合自己的職業奮斗目標，并為實現這一奮斗目標作出行之有效的安排。通過生涯規劃教育，全面提升學生的綜合素質，從內在激勵學生，使其更好地面對當下的生涯發展任務，激發其不斷為實現各階段目標和終極目標而進取，從而更好地實現自我人生價值。endprint