“一帶一路”建設背景下以CDIO為基礎的商務英語專業外貿人才培養創新研究

李文輝

[摘 要]隨著我國“一帶一路”戰略的深入實施和全方位對外開放進程的加快，與沿線國家基礎設施互聯互通、能源建設、進出口貿易等方面蘊含著巨大市場空間，市場對復合型貿易人才的素質要求也愈來愈高。以CDIO工程教育理論為基礎，以哈爾濱金融學院商務英語專業為例，針對商務英語教學特點，從課程群設計、教學模式、教學方法、學生實訓、實習和考核評估等方面對商務英語課程教學進行改革，構建基于CDIO的商務英語專業外貿人才培養機制。

[關鍵詞]CDIO；商務英語；人才培養

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A

一、研究背景

（一）CDIO理論

CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將畢業生的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統能力四個層面，要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。CDIO 理論系統地提出了具有可操作性的能力培養方式，即讓學生以主動的、實踐的、課程之間具有有機聯系的方式學習和獲取工程能力，重視個人的科學和技術知識、終生學習能力、交流和團隊工作能力，以及在社會及企業環境下的工作能力。

CDIO理論是當前最新的教育成果，它沖破了現有固化的學生培養模式束縛，讓學生在設計、創新和交際能力方面得到很大的提高，成為培養創新型人才的新途徑。雖然CDIO理論主要應用于工科學生培養，但由于其注重對學生的基礎知識、個人能力、團隊能力和工程系統能力的培養，因此也同樣適用于商務英語專業經濟貿易人才培養的實踐操作。

（二）商務英語專業的基本特征

2008年，經我國教育部批準，商務英語從英語專業中分離出來，成為一個獨立的專業，目前在全國共有200余所高校開辦此專業。商務英語專業是商務和英語的結合，學生除了要接受英語聽、說、讀、寫、譯的訓練外，還需要掌握經濟、管理、金融、貿易和社會文化等方面知識，最終成為具有扎實英語語言基礎和較系統的國際商務理論知識的復合型人才。該專業具體表現出專業性強、學科跨度大、涉及行業范圍廣的特點。據人力資源保障網統計，商務英語專業畢業生就業率始終居前十位，大多數院校商務英語專業畢業生的就業率保持在90%以上，就業前景相對樂觀。從大學畢業生分配流向數據的統計分析來看，高校商務英語專業的很多畢業生選擇從事外經貿相關行業。

（三）“一帶一路”建設對外貿人才的需求情況

目前，全球經濟復蘇緩慢，各國之間的貿易競爭日趨激烈。在此大背景下，我國正在構建和布局“一帶一路”宏偉戰略，覆蓋沿線國家總人口44億，經濟總量達21萬億美元；積極實行穩定外貿增長、加強進口、積極拓展出口等政策措施，推動高鐵、核電等產業“走出去”。據國家海關總署數據，2014年我國進出口貿易總值為264310億元人民幣，同比增長2.3%，達到歷史最高值。隨著“一帶一路”戰略的深入落實和上海自由貿易試驗區的建設與發展，我國對外貿易的形態正發生根本性改變，產業貿易、資本貿易、信息貿易、文化貿易、知識貿易將升級傳統的商品貿易，并最終成為中國對外貿易的主導。

對我國沿海企業的調查結果顯示，約有65%的需求崗位與商務英語專業相符合，特別是沿海地區一些大型中外合資企業對商務英語專業人才的需求更大，具體崗位包括外貿業務員、單證員、英文秘書、報關員、跟單業務員、英文翻譯等。對具備跨境電子商務、海外產業園區投資建設運營、知識產權交易、電子物流、國際商務談判等行業新知識技能的人才需求量越來越大。隨著互聯網及電子商務技術的成熟，跨境電商產業得到迅猛發展，預計到2020年，“海上絲路”沿線9國的進出口總額將達3500億美元，很多外貿企業在享受政策刺激的同時也不得不面對外貿人才緊缺的尷尬局面。

二、我國商務英語專業外貿人才培養中存在的問題

（一）人才培養與市場需求脫節

“一帶一路”戰略的實施為我國制造業的海外轉移和國際貿易提供了廣闊的發展空間。為拓展我國勞動者的海外就業市場，需要培養一批可以“走出去”的即懂專業技術又懂國際貿易的復合型人才，重點是增強其對海外工作環境的適應力，培養其參與生產制造、商務談判等工作能力和職業素養。而目前國內經濟貿易類人才主要是以經濟類為主，缺乏專業技術、生產經營等方面的知識和實踐，知識體系不完善。傳統觀念認為，從事外貿工作只需會英語、懂報關、會寫函電就足以應付，但是隨著跨境電商等新興外貿方式的興起，社會對外貿人才的要求和高校畢業生的培養脫節。應屆畢業生往往解決實際問題的能力較差，專業知識不夠扎實，同時缺乏國際視野，因此在交流溝通、理論聯系實際和團隊合作等方面亟待加強。

據統計，外貿行業內一般管理和技術人才相對富余，而高層次人才，特別是領軍人才和高級技能型人才以及具有較強動手能力的一線業務人員嚴重不足，且年齡結構呈現斷層和老化趨勢。在國際金融、國際物流、現代服務業等領域，貿易類人才短缺。

（二）課程設置過于注重理論知識

目前高校設置的商務英語課程大多內容陳舊，缺乏結合實踐的案例分析，實際指導性不強，不能緊密結合行業市場需求，根據就業方向對專業培養體系和課程進行設定，僅關注專業內理論知識的訓練和培養，沒有根據國際貿易涉及的各個環節開設其他課程。教學方法單一，教師主要采用傳統的講授型教學模式，角色定位不清晰，與學生之間缺乏互動，學生在學習過程中缺乏主動性和創造性。

（三）專業教師嚴重缺乏

商務英語專業教師大都缺乏社會經歷和實踐操作背景，較強的理論功底也無法掩蓋其實際工作經驗的缺乏，在教學過程中難免紙上談兵，存在著“重理論、輕實踐”現象，對學生缺乏有效的指導，導致教學內容與實際脫節。外貿業務涵蓋商務談判、市場營銷、經營分析、生產制造與服務、電子商務等一系列工作， 需要建設具有豐富實踐經驗的教師隊伍。endprint

（四）教學考核評價方法單一

目前高校教學考核評價方法，對教師的考核主要是以學生考核教師為主，主要包括課程效果、教學態度等，還未建立起科學、客觀和系統的人才評價標準和評價方法體系，客觀上造成教師評價唯學歷、職稱和資歷，無法為人才選用、引進、績效評估等提供準確依據；評價方法相對粗放，教師測評欠專業化和精細化，教師隊伍缺少多樣化和個性化人才。對于學生的考核主要是以理論考核為主，尚未從團隊合作、理論基礎、實踐能力等多方面進行立體式綜合評價。

（五）硬件配套設施不完善

高校對實訓場所等硬件配套設施的引進和開發投入不足，資源配置市場化程度不高，公共研發和試驗服務平臺尚未建立。實驗教學場所范圍和功能受限，不能有效滿足商務英語專業外貿人才培養的個性化及多樣化需求。

三、基于CDIO理念的商務英語專業外貿人才培養模式

（一）專業細分及優化課程設置

CDIO強調的是教育、研究及產業合作三個方面緊密融合。商務英語專業涵蓋知識面廣，首先應按照當前市場對商務英語人才的需求及就業基本情況，將商務英語專業細分方向，學生可圍繞就業方向對所學學科有所偏重，明晰自己的職業定位和規劃。學校圍繞專業設置專業課程和制定教學大綱，制定出課程體系網絡圖及課程能力目標要求，讓教師和學生在教與學過程中有的放矢；創新有利于商務英語專業外貿型人才成長的培養機制，研究制定人才資源能力建設標準，分門別類地制定出人才培養規劃。

（二）改進教學方法

CDIO 教育理論強調的是以學生為中心，重在提升學生的個人能力及團隊協作能力。根據上述專業取向和課程設置，教師在教學計劃的基礎上，要轉變傳統觀念和適宜的教學方法，將灌輸式教學轉變為引導和互動式教學方式。教師從原來的訓導者變為引導者，從原來的滿堂灌變為注重與學生互動，學生則由用耳變為用心、用腦，在主動中發揮創造性，在互動中提升專業技能。具體方法主要包括：

1.情景教學。如外貿單證課程，可以在情景模擬教學中讓學生模擬不同職務，對單證的繕制、傳遞等情景進行模擬操作，讓學生在體驗的同時，展現自我、發揮才能、提高解決問題的能力。

2.案例討論。通過設計或引入真實案例，將學生分組，以團隊方式討論案例中的問題及解決對策。教師要觀察學生在參與過程中的狀態，對學生給予有針對性、個性化的指導，讓學生在案例分析和解決過程中掌握知識要點。

3.創業活動。組織開展學生商務創新創業大賽，并通過講座、論壇、模擬實踐等方式豐富學生的創新創業知識和體驗，提升學生的創新精神和創業能力。

（三）建設高標準實訓基地

針對外貿專業的特點，基于CDIO實踐場所的設定標準構建一體化實訓基地。上述課程及教學方法要有相匹配的教學實驗基地。要將建設重點放在加強孵化功能和完善服務上，并將創業實訓和創業指導相結合，提高大學生創業孵化成功率。實訓基地可具體設置為貿易模擬實驗室、電子商務實驗室、ERP實驗室、金融證券實驗室等。實驗方法主要以自主實驗、合作式實驗及研究式實驗為主。另外，可以加大企業技能人才培養力度，探索建立“政校企”聯合培養人才模式，依托職業技術院校，建立“政校企”高校畢業生就業創業聯合體，按需設置專業、定向培養人才，解決企業實際需求。加強企業高校畢業生見習基地建設，利用第三方平臺創造條件鼓勵和引導高校優秀畢業生向企業聚集。

（四）培養雙師型教師隊伍

近年來，由于培養和招聘機制的問題，高校普遍缺乏懂業務、懂企業的教師，成為高校整體教學水平提升的瓶徑。按照CDIO理論，一是堅持以“用”為導向，本著構建復合型、雙師型教師隊伍的原則，完善組織人事管理和市場化運作相結合的政策規定，加大對關鍵崗位的人才引進力度，以引進商務英語領域的高端教師人才為重點，在薪酬、編制、崗位、科研和服務等方面有所傾斜；二是進一步完善現有教師人才培養政策，以一流創業創新團隊和領軍人才為重點，在項目認定、啟動資金、收益分配和人才激勵等方面實現突破，如開展青年專家選拔，提高專家津貼等。鼓勵教師“走出去”，利用進修、研討會、假期鍛煉等方式參與社會實習及深造，激發教師不斷提升自身的實踐能力及創新能力。

（五）構建CDIO評價體系

建立科學的CDIO分析與評估方式有助于分析學生學習需求和教師教學效果。深入研究商務英語專業CDIO教學改革對外貿型人才培養的促進作用，并推行商務英語專業人才培養模式，帶動其他院校開展CDIO課程教學改革與實踐項目，以培養出更多優秀的應用型商務英語人才。

[參考文獻]

[1] 丁杰.外貿英語專業實踐教學體系構建[M].北京高等教育出版社，2008（9）：41-80.

（責任編輯：喬虹）endprint