中小學報刊中成語的“最”式淺析

【摘要】成語是中華文化的集萃，是語文教學和對外漢語教學的重點和難點。為了促進成語教學，教師們經常采用幽默成語，成語的“最式”就是其中最重要的方法之一。本文對這類成語進行搜集整理，建立語料庫，試圖對“最”式成語的基本類型、特征、在教學中的促進作用、存在的問題進行簡單的分析，從而使“最”式成語趨利避害，發揮更多的積極作用。

【關鍵詞】成語；最成語；文化

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

“最長的頭發——千鈞一發”“最大的步—一步登天”“最高的人——頂天立地”“最長的一天——度日如年”“最大的手 術——脫胎換骨”之類成語給我們的成語積累和學習帶來了很大的幫助，讓成語學習可以在娛樂中輕松進行。為了更好地發揮成語“最式”的作用和功效，對它的語言學研究是必不可少的。本文采用語料庫的方法從中小學報刊，例如：《考試加油站——成語大觀園》《中學課程輔導》《語文世界》《輔導站——課外航班》中搜集整理183個不同“最”式成語，建立語料庫并進行語言學分析。

一、成語的“最”式

成語的“最”式是一種學習成語的特殊形式，就是用帶有“最”式的短語可以解釋成語，成語的“最”式不是一個公認的規范的語言學的概念，因為沒有相關的研究，目前沒有人給它一個準確的名稱。在報刊中它大多也只是“幽默成語”下的一個小小的部分。因為這類成語最大的特點就是在之前的短語中都包含一個“最”字，所以，我就暫且把它稱之為成語的“最”式或“最”式成語。

（一）形式結構上分析成語的“最”式

從形式上來看，“最”式成語的表現形式類似于歇后語，主要由兩部分組成，前面是謎面，后面是謎底，但是，它們卻是完全不同的。首先，歇后語本身就是由兩部分組成，在言語中也是兩部分同時出現的，在特定的語言環境中也可以只使用前半部分，而“最”式成語的兩部分，是教師為了幫助學生記憶和積累而總結的，前面的部分只是一個引子，在言語中只使用后面的部分。其次，歇后語中，后半部分是前半部分的解釋，而在“最”式成語中，前半部分是后半部分的解釋，最后歇后語的前后之間已經具有習用性、穩固性，是固定的搭配，而成語的“最”式還不具有習用性。

從結構上來看，“最”式成語的兩部分從語法上來說，前面的引子部分是一個用“最”來形容的短語，它的基本形式就是“最+形容詞（或形容詞性的短語）+名詞（名詞性的短語）”，例如“最差的工事”“最令人向往的地方”“ 最佳談戀愛場所”。還有一小部分是“動詞+得+最+形容詞”，例如：“跑得最快的馬”。“最”式成語后面的部分都是成語，一般情況下是四個字，有時也會是八個字，例如：“最快的話—一言既出駟馬難追”。

（二）意義表達上分析成語的“最”式

從意義上看，“最”式成語的構建基礎就是前后兩部分之間意義上的關聯性。又可以分為幾小類：

（1）意義濃縮型。前半部分是成語意義的濃縮，也就是說用前半部分就可以解釋成語，這樣的話，前半部分的意義就約等于成語的意義，所以通過這個結構直接就可以了解成語的意義。例如：“最遙遠的地方——天涯海角”中天涯海角本來就是形容偏僻遙遠的地方；“最寬闊的胸懷——虛懷若谷”中 虛懷若谷本來就是胸懷像山谷一樣深廣。形容非常謙虛，能容納很多意見；“最美的建筑——鬼斧神工 ”中鬼斧神工形容建筑雕塑繪畫等藝術技巧精巧。

（2）特征提取型。前半部分提取成語意義的個別突出特征，前半部分和成語的關聯主要靠個別的突出特征來建立，那么前半部分的意義必然小于成語的意義，也有可能與整個成語的意義不相關。例如：“最笨的盜賊——掩耳盜鈴 ”中“盜賊”是對“盜”的提取，“笨”是對“掩耳”的提取，組合起來就是“最笨的盜賊”。 同樣“最難聽的歌曲——陳詞濫調”中“難聽”是對“陳詞濫調”特征的概括，“最徒勞的做法——捕風捉影 ”中“徒勞”是對“捕風捉影”的結果的概括，“最準的話——一言為定”中“準”是對“一言為定”的特征的概括。

（3）字面意義相關型。前半部分的意義是最成語字面意義的概括，而與成語的意義是毫不相關的。例如：“最小的郵筒——難以置信” 中“最小的郵筒”是與“很難放信”這個字面意義相關，而與成語的意義“事情發生得出乎意料，讓人難以相信。不容易相信”，卻是毫無相關。“最漂亮的帽子——冠冕堂皇” 中“冠冕堂皇”字面意思是指“禮貌很體面”所以就用“最漂亮的帽子”，但是其實際意義是“形容表面上莊嚴體面或正大的樣子，實際上并非如此。含貶義。也就是有點表里不一的感覺” “ 最怕冷的人——不寒而栗”中“不寒而栗”的字面意義是“不冷也發抖”，所以就用“怕冷”引出，它的實際意義是“形容害怕”。

（4）言語中語用型。前半部分是對成語在言語中最常用的用法的概括和反映。例如：“如饑似渴”在言語中經常形容學習欲望強烈，就有了“最愛學習的人——如饑似渴”；“ 廢寢忘食”在言語中經常用來形容工作認真刻苦，就有了“最愛工作的人——廢寢忘食”；“世外桃源”經常用來比喻美好的理想境界，就有了“最令人向往的地方——世外桃源”

（三）修辭方式上分析“最”式成語

從修辭方式上來看，前面短語與后面成語之間的構建的修辭方式也是多種多樣的，最常用的就是比喻和雙關。這都基于成語本身的豐富修辭手法。

（1）比喻。后面的成語是對前面短語的比喻式表達。例如“鶴立雞群”來比喻“最出眾的人”；用“入木三分”來比喻“最深刻的見解”；用“氣沖牛斗”來比喻“最大的脾氣”。

（2）一語雙關。后面的成語同時關涉兩種意義。“最好的溜冰場——溜之大吉”“最大的被子——鋪天蓋地”“最急用的圖 章—刻不容緩”。

二、“最”式成語的優點和作用

“最”式成語最大的優點就是幽默性。這個從報刊上為這類成語所起的名字就可以看出來“幽默成語”“快樂大本營”“成語智慧樹”“語文快樂大本營”。從“最”式成語本身也可以看出其間的幽默性。“最”式成語的作用就是調動學生學習的積極性，寓教于樂，讓學生愉快輕松地學習成語。兒童的天性就是游戲，如果在成語中進行成語教學那是再好不過了。這正好適應了素質教育的要求。

“最”式成語還有一個特點就是系統性，在短時間內可以學習一系列的“最”式成語，而不是分開來一個一個學習，這樣學生會形成一種認知圖示，不斷練習可以讓學習越來越輕松，“最”式成語是認知法的集中體現。認知法注重規則，強調學生自己發現規則，然后不斷反復練習，從而形成圖式。

相對于字典釋義法，增添了幽默性；相對于故事法，節省了不少時間；相對于成語接龍，“最”式成語既可以以小組為單位進行，也可以自己一個人獨立完成，操作性更強。

三、“最”式成語中存在的問題和小小建議

“最”式成語也存在一些問題，仍待解決，這里只是自己一些尚不成熟的看法和建議，如有冒犯，還請各位編者見諒。

1.“最”式成語幾乎都是工作在一線的教師編寫的，是教師自己認知的反映，所以帶有一定的主觀性，這就導致同一個成語可以對應不同的“最”式短語，同一個“最”式短語也可以對應不同的成語，而在參考答案中往往只有一種答案，這就限制了學生的思路，使本來用于開拓的“最”式成語不能更好地發揮作用。所以，教師在編寫中要考慮學生的認知等各方面的因素，爭取讓“最”式成語既能為學生所領悟，也盡可能得到更多人的認可，廣征博引不同的形式，從而擇優普及使用。

2.“最”式成語有些為了達到幽默的效果，前后之間的聯系是建立在字面意思上，如果學生把它當成跟別的“最”式成語一樣，認為字面意思就是成語的意思而不進行深層意思的探討，就很容易造成望文生義，即使他們知道了這個成語，在使用過程中也會出現錯誤，根本達不到預期的效果。所以，“最”式成語在羅列式盡量分類排列，這樣每一部分都會形成一種認知模式，相互之間不會干擾。如果有必要，對容易用錯的成語應該進行特別的注釋。

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作者簡介：馬凱紅，女，1990年生，山西運城人，漢族，碩士在

讀，研究方向：社會語言學。

（編輯：陳岑）