課外閱讀活動在小學語文教學中的作用

鄔家啟

【摘要】信息競爭作為現代化發展的關鍵因素，其逐漸體現在小學語文教學當中，它讓我們認識到在信息中占據重要地位就要不斷閱讀獲取信息量。而閱讀在小學語文教學中發揮著重要作用，是開展語文教學的關鍵部分，同時也是語文教學課后的延伸。因此本文就課外閱讀活動在小學語文教學中的作用進行研究，并探討出課外閱讀活動在語文教學中的重要價值。

【關鍵詞】語文教學；課外閱讀；活動

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

開展小學語文教學活動過程中，教師需要不斷提高學生的課外閱讀能力以及優質的閱讀品質。所以在進行語文教學期間將課外閱讀活動滲入其中，這樣既可以提高學生的自主能力，又能拓展學生的閱讀視野[1]。因此本文就課外閱讀活動在小學語文教學中的作用進行分析，通過讓學生汲取高效的閱讀信息，幫助學生拓展視野，培養各種適應社會發展的能力。

一、選取合適教材

（一）讀物的語言水平需高于學生

小學語文教學是開發學生智力、語言能力的基礎課程，其可以讓學生的精神修養以及語文修養得到全面的發展，因此在開展課程過程中合理應用課外閱讀活動，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學生，例如：在小學語文教學的過程中選文言古詩等經典范文，該類型的文章內容豐富、優美，可以直擊學生的精神世界，在閱讀的過程中讓學生從文章中領略到作者的精神、語言修養[2]。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會作詩也會吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時其包含的深意也有所不同，在語文教學時讓學生不斷閱讀，提高學生的領悟能力。例如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。”，唐朝詩人杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”等。這些詩句的意境都與學生的實際生活息息相關，比較容易引發共鳴，所以應該多選取這些與實際生活、學生心靈相接近的文章作為閱讀教材。

（二）要與學生心靈相通

小學生還處于腦力、智力發展的關鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學生的閱讀方向，應選取故事類型的讀物給學生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環境假設，此外故事情節也是通過虛幻呈現出來的，但正是因為這些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學生們的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力[3]。與此同時，科幻小說不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學性，是人們向往美好事物的表現形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個“地球”，在7月24日美國宇航局發布發現第二個“地球”的消息，天文學家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學生的天性之一，對未來的世界充滿了好奇心，在不斷成長的過程中總會詢問“為什么”，因此選取與學生心靈相通的讀物，順應學生的好奇心才能提高學生語文閱讀能力，擴展其閱讀空間。

二、課外閱讀活動在小學語文教學中的作用

（一）培養對語文的學習興趣

小學語文教學的開展正是填補了學生語言方面的空缺，由于大部分小學生在自我約束方面較差，加上其年齡比較小、自制能力較差、注意力不集中等，所以需要根據不同學生的特點培養學生的閱讀興趣。當其興趣得到培養后，學習方面才能集中精神，才會積極、主動地參與到語文學習中，才會降低學生對語文產生的陌生感。教師在進行教學期間應盡可能激發學生的積極性，全面培養學生課外閱讀的興趣，這樣不僅集中學生的注意力，還能提升學生的人文素養[4]。

此外，教師閱讀教學的過程中給學生樹立一個學習榜樣，運用學生對老師的敬佩、尊重之情建立一個良好的學習榜樣，由于小學生的學習能力以及模仿能力比較強，教師利用這個優勢鼓勵學生多閱讀名人名記，并從中大量獲取知識，提高學生的閱讀能力。教師也可以采取陪同閱讀、共同閱讀等方式，如學生在閱讀過程中出現不理解、不認識的詞句或含義等，教師可以隨時給學生講解。通過這樣的溝通、交流增加學生對老師的信任度，增加學生的閱讀興趣，這在語文教學中起到一定的作用。

（二）培養學生的寫作能力

寫作作為語文教學中的關鍵部分，其重要性不可忽視。因此小學生可以通過課外閱讀活動這個方式培養學生的寫作能力。德國一位偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過“興趣是學習最好的老師”，因此為了落實《語文新課程標準》中的相關規定，學生在進行課外閱讀時需要達到一定的總量，所以通過培養學生的課外閱讀活動的興趣，教師通過合理安排閱讀內容并以組織活動的方式盡量滿足學生生理需求以及心理需求，讓學生形成愛讀、好讀的興趣，使課外閱讀成為小學生生活中不可或缺的部分。課外閱讀活動可以通過觀看影片、電視的方式開展，多激勵學生觀看兒童影片、兒童節目等，運用語文早讀的時間讓每位學生說說不同影片的觀后感，或者讓學生聽錄音并把聽后感以文字寫作的方式表達出來，這樣在無形中培養了學生的寫作能力與創作能力。還可以利用小學生好動的性格，讓學生自行編寫小故事，并通過小組活動的方式將各自的故事排練成表演，然后由老師做評委，評比出最好看的小故事，并分別給予獎勵，這樣通過故事編輯的方式培養學生語文寫作能力。

（三）培養學生的語文朗讀能力

由于小學生情趣通常處于不穩定狀態，為了讓其可以具備充足的時間閱讀，小學教師可以將語文自習時間作為自由閱讀時間，這樣不僅具備了充足的時間閱讀，還養成了良好的閱讀習慣[5]。此外，語文教師可以開展各式各樣的閱讀活動，并在活動中讓學生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過這一活動讓學生感受到喜悅感；還可以通過舉辦語文活動、班會課、詩歌朗讀比賽等方式，讓學生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，在鍛煉學生課外朗讀能力的同時還培養了學生的語文朗讀能力。與此同時，教師可以根據小學生的實際情況鍛煉其口頭表達能力，例如：對于膽量較小的學生，可以通過鼓勵的方式讓其站在講臺上進行朗讀，并用自己的話表達文章讀后感，這樣就達到鍛煉口頭表達能力這一目的。語文早讀是學生認識語文、了解語文的開始，因此在語文早讀時讓學生不斷朗讀課外書籍，以此培養學生的語文朗讀能力。

三、結語

總而言之，在開展小學語文教學過程中，課外閱讀活動占據重要地位，是小學生參與教學、學習過程中的一部分，其不但可以提高學生的閱讀興趣，還能提高學生的自主能力。通過不斷開展、參與課外閱讀活動培養學生對語文的學習興趣、培養學生語文的寫作能力、培養學生的語文朗讀能力，在這一階段讓學生養成課外閱讀習慣，提高對語文的學習興趣，使學生的小學語文素養得到全面

提高。

參考文獻

[1]趙財經.推進小學語文教學整體改革促進學生素質全面提高[J].呼倫貝爾學院學報，2012（4）.

[2]龐光輝，秦錫純.識讀結合識寫一體——新編小學語文第一冊《影子》教學述評[J].黑龍江教育，2013（9）.

[3]杜潔瓊.小學語文教學與學生創新能力的培養[J].基礎教育研究，2013（3）.

[4]楊桂芳，李雙喜.小學語文第七冊[J].教育實踐與研究，2012（7）.

[5]付躍紅，張恩永，白玉山.小學語文第九冊[J].教育實踐與研究，2011（7）.

（編輯：劉影）endprint