引生活的活水 滋潤單元練習的語文效能

馬金花

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，我們小學語文課堂教學也漸漸地發生著深刻變化。作為一線的小學語文老師，不應小覷單元練習。但是，根據筆者初步調查，對于語文教材中的練習一般師生常常有所忽略，研究不夠，發揮其作用不多。特別是單元練習，各練習題不僅是對一個單元知識的規整，更帶有舉例的性質，是一個單元知識聯系學生現實生活的延伸。如何講究教學策略，挖掘單元練習價值就成為我們的一個教學改進的課題之一。基于這樣的思考，筆者利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，尋覓語文教學的真切而奇妙的味道。筆者在此案例中，力求作為亮點，有意識地加以凸顯和體現上述教學思想。作為一個教學新嘗試的努力，我在以下《練習二》教學中，創設生活化課堂，讓小學生在生活情境中學習語文，尊重小學生課堂學習的主體地位，以激發他們學習語文的積極性，取得了預想的教學成效。

【關鍵詞】蘇教版小學語文；《練習二》；教學案例與反思

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

在蘇教版小學語文一年級下冊“單元練習二”的教學中，我以文本教材為載體，結合一年級學生的樂于感受美的學習特點，將練習板塊與板塊之間進行合理整合優化，串聯課堂教學，讓其更貼近于學生生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，享受生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

師：孩子們，一元復始，萬象更新。度過一個寒冬，現在春天已悄然而至了。你是否感受到春天的大駕已經光臨？看，春姑娘來啦！

賞“語、句”：成語、諺語讀、背。主要分為三部分：

1.讀“春天”的氣息。

2.展“春光”的美好。

3.尋“春意”的內涵。

【案例反思】

根據一年級學生的認知需要，反思本課教學的過程，教者主要采取了以下的教學策略。

一、優化策略，整合文本資源

（一）學詞句必須從讀入手

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教學“讀讀背背”這一板塊，就應當重在引導孩子讀成語、讀諺語。通過反復誦讀，引導學生體會韻律美、畫面美和意蘊美。本段內容教學中，能夠讓孩子讀準字音，讀通文意，讀會背誦，讀出春天的味道，讀出春天的內涵。

（二）層層遞進，有層次感的教學會令孩子的學習穩扎穩打

寫字教學中，安排學生讀字帖也有學問，要想學生寫好字，就要讓他們會讀字帖。本著這一思想在設計“寫好鉛筆字”一環節中，教者請孩子觀察，先明了描紅、仿影的注意事項，要寫穩當；再發現臨摹的技巧，“一筆一畫照著寫”。讓學生寫美觀、寫出色。這是一般讀字帖的教法。

（三）靈動開掘，可以有效拓展語文學習的信息資源

在學生回答“春姑娘是漂亮”的之后，教者隨機把握教學契機，生成教學資源，探究“春”的字源，本身就很美，蓬蓬勃發。再演化到此時此刻的“春”字書寫，有機引發兒童的意義聯想，加強學生的文字印象。

二、尋覓生活，發揮語文效能

生活是海洋，又是文化的源泉。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生在語文學習中去尋找生活、感悟生活、驗證和回望生活，并促進創造生活，這是實施語文優質化教學的一個出發點。

引導學生細心體驗生活，生成“心有靈犀一點通”的感悟。本案例中正是使他們有了“春雨貴如油”的生活記憶。正是具有生活在春天里的經驗，兒童才會有了如此美好的畫面。剛開始，學生自己說的“眼中的春天”是一個詞，是一層意思。回想生活中的春光明媚，百花盛開、爭相綻放。這就需要讓學生在老師不斷地幫助下，睜開雙眼凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈感悟春意。

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”本課案例中，運用生活資源，讓學生在說話的過程中，也時不時地迸發出了讓我們教者意想不到的創造性思維火花，涌出不少意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出語文課堂的教學精彩。

三、回歸現實，演繹精彩課堂

要強調“語文學習的外延和生活的外延相等”。的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。本案例在讓兒童感受美好春意時光，適時滲透了要珍惜時間的教育，以此結合語文學習實踐，培養學生良好的學習習慣和自主探索的精神。

要運用豐富的現實填充練習課形式的枯燥。本來練習課的枯燥是難以避免的，但本課練習同時又是對本單元知識的一個總結。它形式豐富、內容活潑，是一個單元的重要組成部分。低年級學生常常是從以游戲為主的生活，過渡到以學習為主的生活階段。這一階段是學生形成正確的學習方法，養成良好的學習習慣的關鍵期。課堂教學中，筆者注意發掘學生的思維元素來開啟他們五彩斑斕的智慧之門、心靈之門。教者注意營造民主平等的師生關系，尊重學生個性發展，引導學生嘗試創造性活動，以此培養學生的創造意識、發揮學生的主動性。這既是讓課堂走向生活，也是讓生活走進語文教學的課堂，使得教師和學生在生活化的課堂中平等地對話，調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現課堂因生活而精彩。這樣的課堂，學生視野開闊了，知識豐富了，思想情感也得到了升華。這是喜人的課堂教學收獲。

要堅信“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”基礎教育課程改革應時對景、正常運行，單元練習不失時機地給學生提供了一個自由遐想、自主體驗的語文學習空間。只要教者在認識上盡可能地站得高一點，站在孩子的角度上進行教學設計，并盡可能地做得實一點、細一點，努力將乏味的單元練習課精心改進，上出精彩，單元練習就一定能引導孩子們走出封閉的課堂，奔向廣袤的現實空間，在廣闊的天地里實踐、探索、體驗和創造，課本的單元練習就能夠發揮出引渡語文修煉的巨大效能。

（編輯：李艷松）