活學歌謠，巧教英語

查曉玲

《義務教育英語課程標準》（2011年版）中對學生語言技能方面的要求明確指出：學生在一級時能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右，在二級時能學唱英語歌曲和歌謠30首左右?？梢?，歌謠教學在小學英語教學中并不是可有可無，而是占有相當重要地位的。人教版英語教科書的編寫遵循了新英語課程標準的要求，在每冊教材中都編寫了相應水平的歌謠內容，而這些歌謠都服務于單元里的語音、詞匯或句型的教學，其真正目的就是要求教師能充分利用這一有效的教學資源激發學生學習英語的積極性，讓學生在美妙的旋律和輕快的節奏中體驗學習英語的快樂。除了教科書上的韻律歌謠之外，教師也可根據教學需要自編自創一些節奏感強、輕松有趣的歌謠來輔助教學。下面筆者將就韻律歌謠對語音、詞匯和語法教學的輔助作用談談自己的看法。

一、讀歌謠，學習語音知識

在小學英語教學中，對單詞讀音的教學一般采用直接拼讀法（也稱自然拼讀法），它是指學生在掌握元音、輔音字母的拼讀規則的基礎上，運用拼讀技巧，掌握字母、字母組合的發音規律和拼讀規則，自如地“見詞就讀，聽音能寫”。但是在學生學習直接拼讀法的起始階段，記住拼讀規律、規則是一個比較枯燥的學習過程。此時，教師可將語音學習的要點分解在各首有趣的韻律歌謠中，鼓勵學生朗讀歌謠，在讀歌謠的過程中潛移默化地培養學生的拼讀意識，引導他們掌握拼讀規律。

比如：學習元音字母a在開音節中的發音這一課，我們可以充分利用人教版教材上的歌謠。首先讓學生跟磁帶朗讀Read，listen and chant中的歌謠：My name is Jake. My name is Jake. I like my name， and I can make a cake. Hello， Jake. Hello， Jake. My name is Dave and I like to eat a cake.跟讀后，教師可以通過設問的方式幫助學生了解這首歌謠的大意，然后請學生再讀歌謠，找出其中含有a—e的單詞，教師把這些單詞寫在黑板上，引導學生觀察它們的共同點，如：單詞末尾都有一個不發音的字母e，a在單詞中的發音皆為[ei]，教師逐步引導學生自己歸納出語音規則，即a—e在單詞中的發音為[ei]。學生在教師引導下通過觀察和思考，歸納出a的發音規則之后，教師可因勢利導，讓他們三讀歌謠，在歌謠中再次感知和體驗a—e的發音，進一步強化對發音規則的記憶。這樣，通過三讀歌謠，學生由表及里、由淺入深，逐漸掌握了a在開音節里的發音規則。

二、說歌謠，記憶英語單詞

英語詞匯是英語學習的基石，但是對于小學生來說，單詞的記憶是枯燥而且困難的，學生普遍反映記憶單詞太難了。有些單詞上課時會讀，但過一會兒就忘了；有些單詞課后復習背誦下來了，但沒過幾天就又忘了。這種記住后又很快忘記的窘境，容易使學生對學習英語產生恐懼，從而造成學生對英語學習興趣的下降。那該用什么好方法來讓學生長時間記住單詞呢？韻律歌謠旋律好聽，簡單易學，既能吸引小學生的注意力，又能迎合小學生的喜好，用一種節奏動感的方式來呈現語言，給學生創設一種活潑歡快的語言接受環境。另外，韻律歌謠的學習大都可以配合表情及肢體動作，不但可以增加英語學習的趣味性，也符合小學生好動、愛玩、喜歡表演的心理。

比如：學習數字單詞one—five時，可適當穿插“Jump！Jump！Jump！”這首韻律歌謠：Jump！Jump！Jump！ One，two，three！ Jump！Jump！Jump！ Three，two，one！ Four and five！ Four and five！Jump up high！ Jump up high！ Five！ Four！ Three，two，one！ Jump！Jump！Its so fun！讓學生在朗朗上口、節奏鮮明的歌謠中愉快地學習英語數字，輕松地記住了從one到five這五個英語單詞。而且這首歌謠還可以在跳繩時邊跳邊唱，讓學生在英語歌謠中尋找律動，在英語學習中收獲樂趣。

三、編歌謠，理解語法句型

學生要掌握英語，語法的學習是必不可少的，然而對于小學生，教師不宜過多地用語言去闡釋一些抽象的語法知識。針對這種情況，教師可把一些簡單的語法句型編入歌謠中，讓學生反復吟唱，等熟悉了歌謠之后，教師再給學生以適當的解釋，學生就比較容易掌握了。

比如：在回答Do you like...？句型時，大部分學生總是會受中文表達習慣的影響，說Yes，I like./No，I dont like.為了幫助學生突破這一難點，教師應結合教學內容，把水果和蔬菜的名稱融會在自編的歌謠中，學生們就會非常喜歡，短短幾分鐘后他們就能熟練地誦讀：Do you like apples？Do you like apples？ Yes，I do. Yes， I do. They are red and healthy.

在學生能熟練地誦讀這首歌謠之后，教師再稍加點撥，提醒他們在對Do you like...？句型作出反應時，不能按照中文的思維習慣進行回答。因為學生已經將歌謠記得很熟了，所以在之后遇到Do you like...？句型時，就很少會出現回答上的錯誤了。

總之，合理地運用韻律歌謠是小學英語教學中必不可少的重要手段之一。運用歌謠來輔助英語教學，能調動學生的多種感官，讓他們在樂中學，在學中樂，是一種行之有效的教學方法。在英語教學中有針對性地借力英語歌謠，把它融入語音、詞匯或語法句型的教學當中，將能充分激發學生學習的興趣，讓他們主動地投入到學習中，寓教于樂，使課堂教學更富有樂趣！