小學語文教師應是“全方位”的航標

劉曉

語文新課標給教師的教學工作指出了明確的方向，同時也對我們教師提出了更高的要求。在實際的工作當中，我深深地體會到小學語文教師的艱辛與不易，也感受到了我們這些群體對小學教育的重要性和影響力。

在小學階段，語文教師應該是學生“全方位” 的航標。

一、知識、理念的前衛者

在這個充滿競爭和挑戰的時代，面對日新月異的社會生活變化和“早期成熟”“機靈智慧”的學生們，我們教師應首先具備新時代的教育理念和終身學習的思想意識。網絡時代，什么都是透明的，學生的學習能力和途徑已遠遠超越了我們教師的控制范圍。如果我們仍處于“一桶水”和“一碗水”的概念時代，那絕對不能滿足現在孩子的求知欲和好奇心。所以，我們只能不斷地用新的理念更新自己，完善、豐富、提高自己，才能不被學生們質疑得啞口無言、不知所措。

所以說，教師的自我成長非常關鍵。走進學校的教師已經沒有固定的時間和空間讓自己學習，只有通過自我的規劃——教師職業生涯規劃或者教師專業發展規劃來實現自己的成長、提高。現在除了向書本汲取營養，更多的是通過網絡學習，我們要學會借助這個新生平臺，充分利用網絡等各種資源，做最前衛的知識和理念的引領者。只有不斷增強自我發展和自我更新的使命感，才能既不失本我，又能散發生命的活力。其次，教學反思也是教師自我成長的重要途徑。教學反思是教師在教學實踐中批判地考察自我主體行為表現，通過觀察、回顧、診斷等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而努力提升教學實踐的合理性，提升教學效能。只有經過反思，教師的教學才能上升到一定的高度，才能對后繼教學起到積累經驗的作用。

二、完美形象的依托者

教師是學生的鏡子，一言一行直接影響著學生的成長和未來。面對現實花花綠綠的世界，作為凡人，我們經不起太多的誘惑和刺激。教師收入的微薄、形象的寒酸，面對現實的諸多抨擊，我們當時走上三尺講臺的那種夢想都被打擊得七零八落。于是，有人開始搖擺、晃動，無法堅持自己的立場和信仰，開始蹉跎歲月，蒙混過日子。把一萬個一天復制粘貼著過著。這樣的情緒深深影響了學生的學習，甚至他們對教師產生了認識上的偏誤和錯覺，有些學生開始厭學、逃課，在自己的成長記憶中，模糊或偏扭了學校和教師的形象。我想新時代的小學教師就應該笑容可掬、活潑可愛、健康美麗，也應重塑自己的形象。教師應該從高高的講臺上走下來，俯下身子和孩子平等交流，不背起手在教室巡回，不聲嚴厲色說教，不打起官腔講課，去切身感受孩子的喜怒哀樂，和他們交朋友，甚至交終身朋友。和學生交朋友不是低三下四的行為，而是教師的一種有修養、有胸懷、超境界的行為。把“孩子王”扔進歷史的垃圾筒里，再幻化出一個陽光可親的教師形象。

所以，我們教師，尤其是語文教師和班主任，更應該樹立好自己優雅的形象，為學生、為自己、為學校，打造風格的品牌、完美的品質。

三、課堂技能的掌控者

教師的陣地在課堂，在面前幾十個學生的世界里。掌握課堂、操控教學是教師必不可少的“看家本領”。過硬的教學技術能讓你的課堂耳目一新，能讓學生對你朝圣般的膜拜。標準的普通話、規范的書寫、聲情并茂的朗誦、與學生自如的交流、嫻熟的課堂操控等等這些都是我們小學語文教師的“教育技術”。

做一個“悅讀”的教師。閱讀會滋養教師的底氣和靈氣，賦予教師教學的激情與活力，孕育教師開拓與創新的魄力。快樂的“悅讀”會讓教師的生命實現奇妙的成長，更會讓我們的教學之路充滿盎然的春意。廣泛的閱讀有助于對文字的理解，更有助于把握和理解數、理、化的課題，讓我們運用廣博的知識和深厚的文化使我們的課堂充滿智慧和靈氣。最重要的是語文教學還是各門學科的基礎課程，閱讀更是為語文教學插上了飛躍的翅膀，讓學生從此在知識的海洋中遨游。

在課堂技能方面還有一個重要的環節就是掌控各個學科之間的整合。近期網絡流行一個名詞叫“全科教師”。我認為結合當下的教育環境，我們可以嘗試做一個“全科教師”，利用網絡、多媒體的輔助為學生創設健康有利的學習環境，培養學生的學習興趣，使學生能夠 “愿學”“會學”“樂學”“快學”。

總之，在教學工作中，每一位教師的位置都很重要，分量不相上下。但無論做什么，我們教師都應該以高標準嚴格要求自己，這樣才能潛移默化地影響自己的學生。因為，有一種教育叫作“不教而為教”。?