農村小學語文教學的優勢

李汝彬

【摘要】農村教育一直備受關注，在許多研究和調查中，通過教學設備、教學理念方面反映出農村教學水平偏低。本研究是以農村學生為研究對象，從學習資源、學習習慣培養、學習動機三方面探討農村小學語文教學的優勢。

【關鍵詞】農村；小學語文教學；優勢

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

對于農村教學現狀，無論從師資水平、教學資源，還是教學理念、社會家庭支持方面都明顯感覺到農村教學水平比城市偏低。如何提高農村教學水平也是備受社會各界所關注的。在許多研究和調查中，更多地把目光集中在教學設備、教學理念方面，也不得不承認這些是導致農村教學水平偏低的重要因素。

在面臨農村教學的諸多問題時，我們應該把重心放到學生身上，去發現他們身上自帶的閃光點。教學過程中學生是教學的主體。不要讓外在的問題掩蓋了他們身上所具備的一些先天品質優勢。在此，就農村學生自身情況談談農村小學語文教學的先天性優勢。

一、學習資源的優勢

語文教學中，先是字詞句，最終就在于篇，這也是我們語文教學中的難點。習作不僅是需要積累和想象，更多的在于要有切身的體會，以此才能激發出真實情感，讓學生在習作中暢所欲言。生活在農村的孩子，與大自然接觸的時間比較多，這就使他們對于農村的文化，農村的傳統都會產生較為獨特的感受，能讓他們在學習書本知識時有更深切的體會。在習作中就能有話可說有情可抒。

《語文課程標準》指出：“語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有”。在語文課程資源的開發上，農村學校有著得天獨厚的優勢（農村擁有自然、社會、人文等多種語文課程資源）。[1]農村的孩子比城市中的孩子接觸面相對比較閉塞，但農村孩子感受農村特有的風光比城市中的孩子優越。淳樸的民風民俗、形態各異的昆蟲、郁郁蔥蔥的植被、奇特的自然風光等優越的農村資源為語文綜合實踐創造了便利的條件。農村孩子親身體驗過山坡上打滾、小溪邊嬉戲、小路上踏青等等，這些生活畫面也是他們用之不盡的寫作素材。[2]

二、學習習慣培養的優勢

曾經聽過這樣一句話：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。習慣一經養成，往往會伴隨人的一生，由此可見習慣在人一生中的重要性，因此，學習習慣不僅影響學生當前的學習，而且對今后的學習乃至工作都會產生很大的影響。

由于農村孩子的生活環境影響，相較于城里的孩子就稍顯靦腆，正由于這一原因，在傾聽方面，往往農村孩子會做得很好。傾聽就是對他人的尊重，一個懂得尊重他人的人也就能得到他人的尊重。此外，農村孩子得不到城里孩子那么多的寵愛和呵護，這也使得農村孩子更加獨立、堅強，敢于接受、面對挫折，這些品質不管是在學習上還是在人生中都給農村孩子很多幫助。農村孩子更多的與大地接觸，也會參加一些田間勞作，也是在這些實踐中能切身體會到付出與收獲。這也是大部分農村孩子都比較踏實的原因。

這些品質本身就是良好的學習習慣，對擁有這些品質的農村孩子來說這就是一大優勢。

三、學習動機的優勢

學習動機是直接推動學生學習的內部動因。隨著經濟條件的提升，現在的學生都過著豐衣足食的生活，從最根本上來說學生都不知道為什么學習，而僅僅保持在為學習而學。對于農村孩子，大部分家庭條件都不富裕，且大部分學生都是留守兒童。在生活中他們也會參加一些田間勞作，使他們更能體會生活的艱辛，就能很明顯地體會到生活的不易，從而意識到學習的重要性。

小學兒童動機發展的趨勢是從較短近的、狹隘的動機逐步向比較自覺、遠大的動機發展，從比較具體的動機向富有原則性的比較抽象的動機發展，從不穩定的動機逐步向比較穩定的動機發展。[3]為了讓父母不再那么辛苦，為了全家團聚，為了過上幸福的生活，這些都是農村孩子剛開始學習的動機，促使他們在學習的過程中變被動為主動，有目的、有目標的進行學習。

在諸多調查中顯示農村教學存在著很多的匱乏，但我們不應該忽視它本身所帶有的這些優勢，更應該合理地發揮這些優勢進行教學，讓學生學得開心，老師教得輕松。讓農村小學語文教學走向美麗的春天。

參考文獻

[1]何桃桃.農村語文教學的資源優勢[J].新語文學習·教師，2010（2）.

[2]黃國斌.開展語文綜合實踐 豐富農村語文教學[J].福建基礎教育研究，2013（7）.

[3]葉亦乾，孔克勤.個性心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1993.

（編輯：龍賢東）