教師的語言如何主宰課堂

李華平

【摘要】人們的思想離不開語言，語文教學同樣也離不開語言。大量教學實驗證明：一名教師的教學是否成功，是否贏得學生的喜愛，很大程度上與該教師的語言組織有莫大的關系。我們的教師要不斷追求課堂教學的語言藝術，不斷追求較高的語言修養，才能讓課堂教學生動活潑，妙趣橫生，極具魅力。

【關鍵詞】語言的藝術；音韻；幽默；智慧

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

有的教師一說話，就像一把金鑰匙，一下子敲開了學生的心頭之鎖，點燃了學生無限的熱情；有的學生卻因教師的某一句話產生了思想包袱，“頂撞”現象已不在話下，而導致師生矛盾連連，傷痕累累。看來，作為一名教師，說話的藝術何其重要。現淺談三點如下：

一、“音韻篇”

音樂，給人美的享受，那美在于節奏，在于旋律，無節奏不成旋律。教師的課堂教學呈現出的口頭語言的節奏就好比那音樂的旋律，錘煉得好，如春風化雨般滋潤學生的心田，如陽光雨露般透亮學生的心房，仿佛給學生們開啟了一扇智慧的窗。我們要不斷強化自身的修養。過分溫和、柔軟如催眠般的音調容易讓孩子睡著，過分劇烈如雷鳴般又讓孩子心生煩躁，效果大打折扣。巴甫洛夫曾說過，人的興奮中心不是長期固定在大腦皮層的某個領域，而是隨刺激的變化而不斷轉移。所以對于年齡較小的孩子來說，如果該教師教學語言太過平淡，太過乏味，語音、語調毫無抑揚頓挫可言，孩子們的大腦皮層就得不到該有的刺激，從而導致抑制狀態，孩子就容易進入疲憊狀態，教學效果大打折扣。因此，作為一名教師，在教學過程中要力爭做一個“會說話”的語文老師，牢牢地抓住學生的注意力，逐步提高學生的語言鑒賞水平和語言表達能力。

二、“幽默篇”

教學幽默是一種教學藝術，也是一種教學風格。教學幽默語是教師聰明才智的表現。課堂上的幽默能使師生關系更為和諧，能消除師生間的矛盾，縮小了師生間的心理差距；課堂上的幽默能激發學生的學習興趣，能營造濃濃的課堂氣氛，還有助于發展學生的創造力等等。請看一個案例：我在教學三年級習作《編寫童話故事》的時候，設計了一個說童話的環節，贏得了孩子們的陣陣歡喜。

師：孩子們，看起來，童話故事的確有趣，難怪我們都喜歡看。今天，老師也帶來了兩個有趣的片斷，我都忍不住想讀了，你們可聽好了。

范文1——瞧！小猴和小鴨這對冤家又開始斗起嘴來了。

“自以為是的小猴，你還是認輸吧！憑你那小本領，還會什么？”小猴聽了，唰，那臉啊，一下子紅到了屁股，瞪著一雙銅鈴大的眼睛，兩手插著腰，大聲地吼道：“認輸？笑話！光爬樹你就不會，還好意思在這里嘎嘎嘎亂叫。哈……哈……”

師：怎么樣？有趣吧！你來說一說。/生：它們的對話太有意思了，特別是這一句——那臉啊，一下子紅到了屁股。呵呵……/ 師：是呀，表情寫得很生動，你看，這猴子還兩手插著腰呢。多有趣呀，你們會做這樣的動作嗎？

這些逼真的動詞串起來，就把一只氣呼呼的猴子寫得活靈活現，仿佛就在我們眼前。學生們一聽更起勁了，紛紛模仿起來了。

那這個片段呢？誰來讀給大家聽？

范文2——魯西西摸著咕咕叫的肚子，像往常那樣來到廚房，吃肉罐頭來啦！她把罐頭拿到鼻子前聞聞香味兒，突然她的眼珠子一動不動地盯住罐頭，啊！驚呆了：罐頭里有五個像火柴棍那么高的小人！小人長得都一模一樣，伸著胳膊蹬著腿，正在跳《小蘋果》呢！

師：孩子們，這段話最吸引你的是什么呢？/生：這罐頭里的小人會跳《小蘋果》呢。哈哈哈！/師：會唱嗎？唱兩句。/生：你是我的小呀小蘋果……（全班沉浸在一片歡樂之中。）

小結：肉罐頭里都會有5個一模一樣的小人，還會跳著《小蘋果》呢。怎么樣？快告訴老師。

總結：是呀，童話故事就是這么神奇，充滿著想象。孩子們，看著別人寫的這么精彩的童話故事，你們的心是不是癢癢的，想不想來露一手？看！童話王國的小動物們來啦！

這就是語言的藝術。這個案例讓我們清楚地感受到，富有幽默的語言教學，能收到奇妙的教育效果。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”教學語言不僅影響著學生智慧的啟迪，而且還會影響他們非智力因素的健康發展，的確如此！

三、“智慧篇”

名師們上的課對于我們年輕的老師來說，高不可攀。每次欣賞完他們的精彩教學，無不激動不已，無不為他們得體、生動、豐富、機智、幽默、充滿親和力的語言等等所折服。聽他們的課是那樣的舒展自如，充滿激情，處處折射著智慧的光芒，又沒有絲毫的矯揉造作，就猶如走進行云流水般的境地。我們也常常仰慕名師們的課堂，他們也從來都是被模仿的對象，特別是給年輕的一代老師以教學上的方向啟迪。但大多數模仿過名師課堂的老師都深深地感嘆過自己的無法超越。即使采用和名師課堂完全相同的課堂模式或是課堂語言，依然上不出名師的風格，倒是有點矯揉造作，搞的自己“多不像”。認識到這一點，我在參加福清市新荷杯宏路片區的課堂比武時，觀看了無數名師的教學視頻，嘗試從他們身上學到些智慧的言語，來點燃我的課堂的火花，收益還是蠻大的。

教學二年級習作課《熟悉的動物》這一課，我努力讓學生在交流中積累和應用新的語言形式，從而發展語言能力。指導學生從外形等方面進行細微地觀察，并從感覺、作用等方面展開一些聯想，把話說得更具體，更生動，把動物介紹得更可愛，孩子們的思維被我精心設計的一個個問題給開啟了，請看教學片斷—

師：把我們的目光集中在這只可愛的小狗身上，你們覺得小狗身上哪一個部位最吸引你？/生1：我覺得小狗的舌頭最吸引我，因為它紅紅的，在夏天總是伸得長長的，很可愛。/師：它紅紅的，在夏天總是伸得長長的，（點課件）這你也知道，真是一個細心觀察的孩子。送你一個詞“粉嘟嘟”，齊讀。用上粉嘟嘟能使舌頭更生動。/師：你們會做這個可愛的動作嗎？（師生表演互動夸張一 點）請問小狗狗，你吐舌頭，是想干嗎？（口渴了，還有排汗散熱，小狗的汗腺都在舌頭上。）/生2：我覺得小狗的舌頭最吸引我。/師：這是一條什么樣的舌頭？（紅紅的，長長的）

老師送你一個詞“粉嘟嘟”，齊讀。用上粉嘟嘟能使舌頭更生動。

這粉嘟嘟的舌頭在什么季節能經常看到？（夏天）在夏天，它總是伸得長長的。（點課件）你們會做這個可愛的動作嗎？（師生互動的場面真有趣呀！孩子們一個個吐著舌頭，哈著氣演得真像呀！）

師：小狗的哪一個部位還吸引你？/生3：我喜歡小狗的兩只眼睛，它像兩顆黑寶石。/師：你這個比喻句用得非常好，用上比喻句，小狗的眼睛也就更加生動了。再瞧瞧，這是兩只什么樣的眼睛？（大大的，黑黑的）用一個詞來形容它？（相機貼圓溜溜或者黑黝黝）這圓溜溜的眼睛還會像什么？（黑珍珠，黑葡萄）點課件，這圓溜溜的眼睛還會咕嚕咕嚕地轉呢，好像在對我們說：……多有趣呀！有心的人就會發現小狗的眼睛還會說話呢！/生4：這是一條毛絨絨的尾巴。/師：這毛茸茸的尾巴有啥特點？誰知道？誰來補充？（常常會擺來擺去，每當主人回到家時，小狗就搖著尾巴表示歡迎，好像在說：……當遇到陌生人來的時候，小狗又會怎么做呢？）（學生們的想象力可真豐富，一下子孩子們又開始狂吠起來，這樣的情境創設對孩子們的寫作起了決定性的幫助。）

總之，教師的語言應該像油一樣地浸入學生的心里，把知識一道帶進去。在這里，我通過巧妙的語言引導學生入情入境地想象并說話，學生暢所欲言，沒有任何的拘束，又達到了“我口說我心”的效果，學生拿起筆來寫作時沒有一絲的障礙。

教學是一門藝術，教師要想使自己的教育行為更具有感染力，就必須從今天開始好好錘煉自己的課堂教學語言。

（編輯：龍賢東）