小班化背景下的課堂教學

黃艷靖

【摘要】隨著科技的進步、時代的發展，社會對教育的需求也有所變化。“小班化教育”學額的減少，無疑為現有的教學空間及教學人際關系改革提供了機遇，創造了條件。筆者以教師的體態語為切入點，從“用微笑走近學生，營造和諧課堂氣氛”“用眼神尊重學生，建立師生互信通道”“用擁抱關愛學生，編織愛的長圍巾”三個角度闡述小班化背景下的課堂教學的改變。

【關鍵詞】小班化教學；微笑；眼神；擁抱

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著科技的進步、時代的發展，社會對教育的需求也有所變化。教育必須以培養現代人，即具有獨立人格，適應現代社會并具備創新精神、合作意識、開放的視野的新型人才為目標，與之相匹配的教育觀念、教育內容、教育手段也應更新，這使得傳統的班級授課制弊端日顯。因此，實行小班化教學迫在眉睫，它是學生發展的需要，也是實施素質教育的需要。

小班化背景下的課堂教學，由于學生人數的減少，教師能更容易地分配教學資源，通過體態語向每一個學生傳遞關愛的情感。教師的體態語包括面部表情、眼神、動作和講話的音量等。在小班化的課堂中，教師恰當運用體態語，營造溫馨的人文環境，對激發學生的求知欲，調節課堂氣氛，能起到積極的輔助作用。

一、用微笑走近學生，營造和諧課堂氣氛

正確運用面部表情，有利于建立師生之間的默契，使學生快速進入多彩的知識殿堂，營造和諧的課堂氣氛。

微笑是教學中使用最多的面部表情。教師的微笑可以打開學生的心扉，架起師生之間心靈的橋梁，喚醒學生對美的追求。將微笑帶進課堂，能使學生體會到老師的關懷。學生喜愛的是富有情趣的老師，而不是兇神惡煞般的老師。一直瞪著眼、皺著眉頭的老師，容易使學生產生畏懼感，使學生在教學中戰戰兢兢，不利于學生的想象力和個性發展。教師應學會利用微笑營造輕松的學習氣氛，用微笑傳遞自己滿意、贊揚等情感。

當學生有了進步或做了好事，教師若能投去一個甜美的微笑，這對學生來說，是個極大的鼓勵；當學生與教師情感相悖時，教師微微一笑，可能把幾分鐘前緊張的情緒變得輕松，呈現出新的轉機，從而成為改善師生關系的潤滑劑。

二、用眼神尊重學生，建立師生互信通道

我們常說“眼睛是心靈的窗戶”“每一個眼神里都有一串豐富的詞匯”。人通過眼睛來表露自己，反映內心感情。心理學家梅里比安說：“一個人看誰的時間越長，表示越是喜歡他（她）。”

在教學過程中，老師可以用敏銳的眼神去捕捉學生的微表情，不時向學生發出各種微妙的信息，使學生感到老師無時無刻都在關注著他們，并沒有因他們的不發言而忽視他們。

當學生遇到困惑時，教師應面帶微笑，引而不發，用鼓勵的眼神喚起學生解決疑難的欲望；當學生對自己的發言缺乏信心、結結巴巴時，教師可投以肯定的眼神，耐心引導，促使學生順利表達自己的想法，以獲得再次發言的勇氣；當學生圓滿地回答一個問題時，應立刻收到教師對自己的滿意、贊許目光。

對表現不佳的學生，老師可以用嚴肅的表情來暗示自己的不滿，用眼神制止學生不當的行為。例如，當教師發現坐在角落的學生在玩玩具時，如果直接用語言表達：“×××同學，把玩具收起來，好好聽課！”就會使其他學生往后看，分散學生的注意力，也使犯錯誤的學生覺得丟臉，以至失去學習的興趣。但如果悄無聲息地用警示的目光掃視一下做小動作的學生，這目光就是無聲的命令，能使學生快速地放下玩具，投入課堂學習中，教學也能取得“無聲勝有聲”的效果。

三、用擁抱關愛學生，編織愛的長圍巾

身體接觸，是教師向學生傳遞愛的一種重要方式。特別是小學階段，學生十分崇拜自己的老師，渴望得到老師的關愛。而身體接觸不用花很多時間，卻可以使師生之間建立一種強烈的、類似于親人的情感聯系，從而使學生感到安全和幸福。小班化背景下的課堂，大大增加了教師與每個學生接觸的機會。

尤其是低年級學生，特別需要這種愛的傳遞。教師在與孩子接觸時，摸摸頭，拉拉手，整整孩子的衣服、紅領巾或輕輕擁抱一下……這些，在孩子眼里都是一種師愛情感的表露，他們往往會向父母說，我們的老師非常喜歡我，我很愛上他的課。

總而言之，在教學活動中，教師的一個眼神、一個微笑、一個手勢……對調節教學氣氛，都具特定的效應。當然，這種師愛信息的傳遞，必須以真情實感為前提。如果離開感情基礎而單純追求表情技巧，乃舍本逐末，反而給學生一種虛偽的感覺，效果將適得其反。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）