淺談如何在初中體育教學中培養學生的綜合素質

張悅

(江蘇省洪澤外國語中學 江蘇淮安 223100)

淺談如何在初中體育教學中培養學生的綜合素質

張悅

(江蘇省洪澤外國語中學 江蘇淮安 223100)

當下教育的主要目標在于對學生綜合素質的培養。針對于初中體育教育而言,在對學生身體素質進行提升的同時,更要注重對中學生體育的意識進行強化。隨著新教改內容的不斷深化,素質教育儼然已成為體育教育得以落實的重要途徑。為此,該文對如何在初中體育教學中培養學生的綜合素質進行了深入的分析,希望能對中學生身體素質以及心理素質的強化起到有效的促進作用。

初中 體育教學 培養學生 綜合素質

中學階段是樹德立人的重要陣地,而在學校教育的構成中,體育教育占據相對重要的位置。如何在初中體育教學中培養學生的綜合素質已經成為中學以及任課教師熱切思考的主要課題之一。此外,由于中學生正處于汲取豐富知識以及促進體格發育成長的黃金階段,在這個階段中,能夠高效地對其綜合素質水平進行提升。由此可見,體育課程教學的組織形式與性質決定了其培養學生綜合素質平臺作用的充分發揮。

1 在初中體育教學中培養學生綜合素質的意義

1.1 能夠順應新課改背景

新課程理念對中學生綜合素質培養的要求進行了強化。針對于傳統的初中體育課程教學,任課教師通常以提升中學生的身體機能為唯一教學任務,致力于對其體育技能的培養與提高方面,這就忽略了體育教學的根本教學目的,即培養學生的綜合素質。而初中體育教學課程新標準提出了以健康教學原則為導向的教學原則,該健康教學原則代指了在使學生身體各項機能得到健康發展的同時,保證其精神層面與心理方面都得到積極的發展。由此可見,初中體育教學的任務是對學生體育技能進行強化的同時,并使其溝通、交流與組織、協調能力得到顯著的提升,實現中學生身體素質與心理素質進行有效培養的雙贏局面。

1.2 發揮體育教學本質意義,滿足初中生的心理發展需求

由于初中生的身體發育與心智發育尚未成熟,在此階段中,完善與調整其情感態度就顯得尤為重要,因此,任課教師一定要注重中學生的這一特點,并由教師積極的引導其思想觀念的確立。根據筆者大量的體育實踐教學經驗表明,中學生的情感態度、思想品質以及意識品質不能夠只依托課堂教學過程中任課教師相關內容的傳授來對其進行培養,還應該憑借大量的實踐活動來培養中學生的這些優秀綜合素質。

體育實踐是個體之間的活動,對于運動者身體有著顯著提升的作用。在體育活動中,個體往往能夠完成自我認知與強化協調能力的過程,從而促進其積極健康生活態度的形成。此外,團體體育活動能夠幫助中學生促進其心靈上的溝通與交流,并有效培養其責任意識。由此可見,初中體育教學中培養學生的綜合素質有助于體育教學本質意義的充分發揮,同時,對于初中生心理發展的需求進行滿足也有著積極的促進作用。

2 初中體育教學中培養學生綜合素質的主要策略

2.1 對中學生的體育知識學習的主動性與熱情進行有效提高

興趣是人們進行一切學習行為的前提,學生只有不斷地提升自己的體育學習熱情和主動性才能夠充分投入到體育課程的有效學習中。

針對于傳統的初中體育教學,任課教師往往會錯誤地認識體育教育本質內容,為了能夠使學生的體育成績達標,就以傳統的灌輸式教學方法進行授課,由于該教學模式過于呆板、單一,導致學生不能夠積極地投入到教學活動中,使師生之間缺少了有效的教學互動與溝通。在這種完全被動的教學背景下,直接扼殺了學生的體育學習熱情。

為了改善上述問題,初中體育任課教師要遵循新課程理念,打破傳統的守舊而單一的教學模式,建立有效的師生溝通機制,以中學生的興趣愛好特點和心理發展情況為出發點,并遵循生本理念,使中學生的體育學習興趣得以有效激發,從而對其綜合素質進行高度的培養。

2.2 構建科學的評價方式,豐富學生的評價標準

在初中體育教學中,構建科學的評價方式是培養學生綜合素質的主要途徑,它能夠為考核學生的綜合素質提供科學的依據。在傳統的初中體育教學過程中,教師采取的評價方式往往是以單一的成績為硬性標準對學生的體育能力進行評價。在這種評價模式的應用下,雖然學生的體能素質水平得到體現,但是其綜合素質卻無法得到實質評價。同時,針對于體能相對薄弱的中學生,這種評價方式將對其產生消極的心理影響。

針對于上述情況,初中體育任課教師要采取人性化、多樣化的評價方式,以學生體能發展水平與學生在課堂教學中所表現的積極性與創造性作為衡量標準,從而反應出學生在團體運動項目中的責任意識與協調組織能力,使評價方式實現具體、全面而動態的體育教學評價全過程,科學地評價了中學生的體育綜合能力,并推動了中學生綜合素質的提升。

2.3 適當地在體育教學中引入游戲教學法

中學生往往具有較強的輸贏意識,體育任課教師可以遵循學生這一發展規律,利用游戲教學法等小型競賽的方式來使課堂教學氛圍得以有效的活躍,從而使其積極主動地參與到體育教學活動中。例如,中學生比較熱衷于猜謎語、聽故事等教學活動,體育教師可以在進行“前滾翻”的授課時,讓學生以猜謎語的方式引出課堂教學內容——“兩手撐、雙腳蹬、團身滾、展似鷹。”隨著學生陸續猜測謎語答案,該答案隨之揭曉,學生在此過程中,筆者發現學生都能夠以飽滿的學習熱情投入到“前滾翻”教學活動中。同時,待該課程結束,學生往往會在身體與心理方面產生相對的疲勞感,這時候,任課教師可以帶領中學生做一些放松內容的小游戲,以幫助學生更好地調節情緒,從而使學生迅速恢復體力,保證學生以飽滿的精力投身到下一節課的學習中。筆者發現在這種生動的游戲進行過程中,學生往往能夠在快樂的學習氛圍中,使其綜合素質得到全面提升。由此可見,教師要打破傳統較為僵化、呆板的教學方式,以學生的實際情況作為體育教學具體場景設計的出發點,并采用多種教學手段,從而高效地完成體育教學目標,并促進學生的綜合水平得到有效提升。

2.4 有效地進行德育教育觀念的滲透

德育工作與中學體育教學之間有著密不可分的關系,而體育教學情況能夠直接對紀律教育、品德教育與學校的思想教學水平產生直接影響。為此,為了促進中學生形成良好的思想品德素質,初中體育教學應該科學地滲透德育教育觀念。例如,在對學生循環系統機能以及呼吸系統機能水平進行提升的過程中,任課教師可以采取中長跑訓練或冬季冰上運動的訓練方式,使學生養成吃苦耐勞的優秀品質;在對學生競爭意識進行培養的過程中,任課教師可以將學生進行科學的分組,使每個小組水平均衡,并采取對抗性教學比賽的方式,對學生頑強拼搏、堅持不懈的優秀品質進行培養。通過上述方式,長此以往,學生的綜合素質將得到大幅度的提高。

3 結語

綜上所述,在素質教育不斷深化的背景下,體育教學發揮了其至關重要的作用。作為一名合格的體育教學工作者,應積極地對教學模式進行創新,并認真貫徹新課改理念。由于良好的體育教學過程,能夠使學生形成終身體育的良性意識,因此,任課教師還要對學生進行科學的引導與督促,使學生對體育鍛煉意識進行高度重視,不斷提高自身的自強能力,從而使中學生的綜合素質得到顯著提升。

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G807.01

A

2095-2813(2015)09(c)-0093-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.093