PLC應用技術教學方法的改革與研究

史玉芳

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?目前，PLC應用技術這門課程的教學方式并未建立起一套完整的體系，對此，在立足于社會對優秀人才需求的角度上，淺析PLC教學方式改革的必要性，緊接著重點闡述如何改革PLC的教學模式，促使學生在完全掌握理論知識的同時，亦能提升自身解決PLC相關工程的實踐能力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?PLC應用技術;教學方法;改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）32-0138-02

PLC應用技術是主要講述電氣專業技術與控制技術專業的實際應用方式，因而，其是一門實踐性與專業性極強的專業課程。然而，在信息科學技術快速發展的當代社會，我國中職學校已經增設了不少學科課程，導致越來越多的專業課程正面臨著縮短教學時長的問題，而PLC這門專業課程自然也不例外。因此，對PLC教學方法的改革工作勢在必行，進行理論教學與實踐教學有機結合的改革方式，如此才能逐步提升PLC應用技術課程的教學成果。

一、PLC教學方式改革的必要性

山東省的某職業技術學院的副校長邢廣陸先生曾說，職校的職業教育培養目標是培養出職業能力、職業素質皆出眾的優秀人才，并認為課程改革是職業教育的核心工作;就任HR伴侶董事長一職的初殿松先生，明確表示將普通高等教育學校向職業技術學校轉型，是回歸教育的一種本質，其還認為社會對技術型、技能型人才的需求度更高，而對研究型人才只是小部分人的需求。由以上信息可以看出，國家的教育改革方向是由傳統本科教育向職業技術教育轉變[1]。因此，對PLC應用技術課程的改革是大勢所趨，必須將理論教學與實踐教學有機結合起來，促進學生PLC實踐能力的提升。在以往傳統的PLC教學方式中，教師在進行理論課堂教學工作時，普遍采用的是“填鴨式”“灌輸式”的教學模式，而實踐教學則是被安排在其他時段對學生展開授課，由此便導致學生理論與實踐的脫節。一般而言，在針對如PLC應用技術等工科類的教學課程上，培養學生的動手能力與實踐能力是課程培養的主要目標。因此，增強PLC課程的實驗與實訓教學環節，是工學院培養專業型人才的重點要求，亦是培養學生創新能力與實踐能力的重要教學方式之一。然而在現階段的PLC教學體系中，學校并未將實驗和實訓教學列為教學重點工作。因此，對PLC應用技術專業課程的教學方式進行改革，建立起一套完整而詳細的課程教學體系，全面解決傳統方式留存下的理論與實踐脫節的問題，具有一定的改革意義與現實意義。

二、PLC教學方式改革的建議

（一）制定全新的PLC課程教學內容

如何制定出全新的PLC課程的教學內容？首先，必須先行修改PLC課程的教學大綱，這是因為國內大部分院校的課程大綱皆是依據課程教材的內容來確定的，這嚴重違反了教學大綱的制定標準。此外，目前教育市場上的教材為凸顯出自身與其他教材的不同之處，皆是“添油加醋”地加入了一些學生難以完全理解的知識，甚至是某些不必要、不關聯的內容。例如，眾多教材皆將“STEP 7-Micro/WIN編程軟件”[2]這一知識點，作為單獨的一章節內容詳細解說，其實是無須如此的，因為學生只要在實踐教學課程上認真做實驗，是完全可以在一節課的時間中掌握并學會應用此軟件技術。而若是將其詳細列出來，則多半會被教師當作理論知識，在課堂上運用多媒體技術展現出來，這導致在不實踐的情況下，學生對此知識點只是似懂非懂，難以在腦海中建立起完整的知識體系。與此可知，學校在制定PLC專業課程的教學大綱時，不以教材為參考標準，而是依據學生的需求與學習情況來制定，當然應當刪減部分不適當的知識內容，將一些經典有代表性的案例添加進去。

（二）改變傳統的PLC課堂教學模式

目前，我國大部分學校對PLC課堂教學的認識，僅僅停留在傳授知識上，這無疑是正確的?？墒?，時代在發展，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重傳授學生科學的課程學習方式。因為不管教師的知識講授得多么精妙絕倫、妙趣橫生，只要學生不喜歡聽、不愿聽，則表明教師的教學成果是不合格的。因此，對PLC課堂教學的改革應做到以下幾點：（1）教師必須充分調動學生的學習興趣。雖然PLC等工科類的課程內容是較為乏味且枯燥的，但是教師可以利用多媒體現代教育技術，通過利用仿真動畫等軟件先演示成果。之后再提問學生如何達到這一結果，如此便可以有效激發學生的學習積極性，接著教師再進行相關知識點的講課，學生的聽課效率必定有所提升。（2）教師應學會提問學生問題。自古以來，提問是促使學生從心智游移狀態中“回醒”過來的最佳方式，亦是提升學生積極思考能力的有效途徑。（3）教師應積極運用現代化教學手段。現階段，仍然有許多教師在授課時采用傳統的“板書式”教學方法[3]，雖然板書具有一定的教學優勢，但是在信息技術日新月異發展的當今社會，教師可以將板書與現代教學手段結合起來，實現優勢互補，從而提升PLC課程教學的整體質量。例如，教師可以利用Flash動畫軟件，將繼電器設備的工作過程動態展示出來，令學生得以親眼觀看這一工作過程，進而提升自身的知識儲備量以及提升自身對PLC相關工程的了解程度。

（三）重視虛擬仿真技術在PLC教學中的應用

將虛擬仿真技術引進PLC的理論教學與實踐教學工作中，不僅可以幫助學生全面、直觀地了解PLC的控制全過程，亦能制作出現實實驗室無法完成的實驗，極大地節省了教學經費。對此，教師必須提升自身的教學素養能力，在專攻PLC應用設計這門專業課程的同時，亦要認識與了解與PLC設計軟件相關的知識：組態軟件。將組態軟件應用到PLC實踐教學中，采用虛擬仿真的方法來替代教學實物，并且利用計算機安裝的組態監控系統來檢驗PLC控制結果的準確性，進而實現與教學實物相等的教學效果[4]，這便是虛擬仿真技術在PLC教學中的實際應用過程。從教學的角度來說，通過利用計算機全真模擬PLC被控對象，既能改善選擇真實被控制對象的局限性，又能利用有限的教學設備、低廉的教學成本、多樣化的實驗程序來豐富PLC課程的教學內容，極大地促進了PLC教學質量的提升。

（四）改進PLC實驗課程的考核方式

在以往的實驗教學過程中，教師在評定學生的實驗成績時，重點是以學生的日常出勤率與課后提交的實驗報告為評分依據，如此一來，學生提出問題、解決問題的學習能力便被極大地忽視了。長此以往，學生對PLC應用設計這門課程，皆會采用敷衍學習、考前才學習的方式，并且對實驗部分的內容也僅僅是從網上照搬完整的實驗報告，這將會導致PLC實驗教學的成果趨向表面化與形式化，設置的課程培養目標也起不到實際作用。對此，在面對實踐性較強的PLC課程的成績考核時，可以依據實驗項目的不同分類，將課程分為基礎實驗以及綜合運用這兩大板塊對學生進行考核。在“基礎實驗”這一板塊上，教師可以將出勤率、學習態度、基本方法、實驗報告以及回答問題的次數列為主要內容[5]。而在“綜合運用”這一板塊上，教師便可以將PLC實驗方案的設計內容、實驗過程以及實驗成果作為考核的重點內容。最后，教師可以按照2∶8的比例來綜合評定學生的課程成績。實踐證明，以上課程考核方式可以積極調動起學生的PLC實驗操作興趣與積極性，提升學生對PLC應用設計專業課程的重視度。

三、結語

綜上所述，PLC應用設計是一門實踐性極強的專業課程，不應采用傳統的理論傳授的教學模式，而是應當對此課程展開探索與改革，進而提升PLC課程的整體教學質量。對此，我國院校教師必須充分認識到PLC課程改革的必要性，進而從改變傳統的PLC課堂教學模式、制定全新的PLC課程教學內容、重視虛擬仿真技術在PLC教學的應用以及改進PLC實驗課程的考核方式等方面出發，促使學生的動手操作能力有所提升，最終提升學生對今后相關工作崗位的適應性。

參考文獻：

[1]王艷蘋，陳晨.PLC應用技術課程教學改革的研究與實踐[J].亞太教育，2016（25）：133-134.

[2]董燕飛，邢廣成.電氣信息類專業《電氣控制與PLC》課程教學改革與探索[J].高教學刊，2016（12）：130-131.

[3]郭東平.高職《PLC應用技術》課程考試考核方式的改革與實踐[J].楊凌職業技術學院學報，2016，15（1）：58-60，69.

[4]宗素蘭，曹吉花，韓君，等.《PLC應用技術》教學方法的改革與研究[J].鄂州大學學報，2015，22（10）：100-102.

[5]張紅霞，劉義才.PLC應用技術課程情境教學設計與實踐[J].中國電力教育，2014（9）：103-104.

◎編輯 陳鮮艷