小學數學課堂教學中對話教學的組織與實施

摘 要：課堂是由老師和同學共同組成的一個學習氛圍。所以在課堂上應該是有老師和學生進行互動的。而老師作為授課者，不僅要和同學們進行互動，還要和書本互動，同時調動學生和課本互動以及學生和學生的互動。這一系對話列動作都需要老師進行精心的設計，才能調動課堂的氣氛，調動學生學習的積極性和主動性。

關鍵詞：課堂對話；積極性；學科思考

小學生天性活潑，如果在課堂上過于死板，反而不利于學生的學習。所以在課堂上老師與學生互動，能更好的調動起學生的積極性，讓其主動參與到學習環境當中。因此老師對于授課過程中的對話設計就變得十分的重要。如果想要在課堂中順利的進行對話教學，就需要提前對課本進行設計，并且組織安排每一個互動環節，從而在授課過程順利實施教學對話，完成這項教學任務。

一、對話教學的論述

對話教學是小學課堂上一個重要的授課方式，通過師生間的互動，學生間的互動，以及老師和學生通過課本的互動等，達到對所學知識的理解以及融會貫通。所以對話教學在課堂中所占據的教學方式地位十分重要。

1.對話教學的含義

對話教學在整個教學過程中是老師向學生傳授知識的最重要的方式。它也是幫助學生理解課堂內容的方式，并且老師和同學之間的互動，也可以了解學生有哪些地方不理解，從哪方面進行講解，讓學生更好的理解并學習。在課堂上，通過學生和學生之間的交流，用他們自己的想法進行理解，這樣能夠更好的解決一些課堂問題。

2.對話教學的過程

（1）對話教學需要做的準備

上課之前，老師需要準備教案，也就是做課前準備。在教案里，老師會把課程的重點提出來，進行重點的講解。并且要根據所講授的內容，安排相應的討論問題。老師要把自己和學生之間的提問互動環節做好，也要引導學生自覺感興趣的與書本進行“對話”，這樣才能更深刻的了解課本的內容。最后還要做到學生之間的提問和對話。年齡相同的學生對于同一問題的理解，也是有所不同的，所以他們之間互相交流，對話，也可以從新的角度理解課本上的內容與問題。

（2）對話教學在課上的過程

在課堂上，老師講授新課內容的時候，經常會提問學生，并且要求學生用剛才的解題思路和方法再做一道同一類型的題目。如果學生沒有做出來，老師還會針對學生不會的步驟在講解一番，這就是老師和學生在課堂的互動，對話。通過做題來了解學生對知識點的掌握程度。由老師提問某些學生，再由老師向全班同學提問，并且讓同學們互相討論，互相提問。這就是有點帶面，形成了良好的對話氛圍，通過討論得出的結論讓學生們對知識點理解的更深刻。也是一個量變達到質變的過程。最后討論結束，還是要回歸到課本。

（3）對話教學在課后的延伸

課堂授課結束之后，要在課堂外進行新的討論。把課本上的理論知識和生活中的有關方面聯系在一起，這樣才能活學活用，讓學生們理解知識來源于生活，也要應用于生活中。同時還可以延伸到有關的知識點，拓展學生們的知識面。這樣課后的對話十分輕松，也能讓學生們學習到更多的知識。

3.對話教學的意義和作用

對話教學不僅僅是簡單的提問，討論。最主要的是，它能夠提升學生學習知識的興趣和能力，以及改變依賴老師和家長幫助自己解決問題的心理，學會自己思考問題，想出解決辦法。

二、對話教學在數學中的實際應用

老師在課堂上授課，不能再是我講你聽，講完就下課的模式了。而是要尊重學生的想法，時刻和學生進行交流。讓學生把不會的地方提出來，老師好進一步的講解。比如在講授小數點這一節課的時候，小數點讓學生感覺有點抽象，于是老師就需要把小數點的授課內容充實起來。可以把小數點與元角分相結合，也可以把小數點和身高體重相結合，這樣就有利于學生更好的理解小數點與整數乘法的出現對于學習生活有什么重要的意義。

比如把小數點與元角分進行結合，講授課程。老師進行提問，學生積極回答。比如：

老師：“同學們平時最喜歡吃什么？”學生：“老師，我最喜歡喝酸奶?！?/p>

老師可以繼續提問，“一盒酸奶需要多少錢？”學生回答，“一盒酸奶需要1.5元錢。”這樣就引導出了小數的存在，也引導出來小數點在生活中的存在。老師可以繼續提問，“那你這么喜歡喝酸奶，就讓你去買三盒酸奶，你應該花多少錢呢？”這樣就引出了今天教課中重點的地方，小數點的怎么計算。有的學生也許就會想，“一盒是1.5元，三盒就是三個1.5相加，那么就是1.5+1.5+1.5=4.5元錢?！边@是一種計算方式，還有的學生更聰明一點，“三盒就是三個1.5相加，它們都是一樣的，那么就是1.5×3這個等式，但是我會15×3，不會小數點計算啊，這個怎么計算能夠得出正確的結果呢？”

而當學生們思考結束之時，老師向學生要這個思考題的答案結果，一定會有學生提出第二種想法，所以老師就可以順勢引導學生進入小數點與整數的乘法中來。也就是引導學生們進入今天的授課內容，小數與整數的乘法如何計算。

老師在講授小數點與整數相乘這一知識點的時候，是老師與課本之間的對話，通過課本上給出的實例進行講解相關的概念和計算方式。而后需要學生通過課本上的來年習題進一步的鞏固這種計算方式和對概念的理解。這一步就是學生和課本的對話。最后就是讓學生們自由討論，在生活中遇見的小數點與整數相乘的事情。這就是學生和學生之間的對話。

整堂課結束之后，學生對于小數點與整數相乘的概念十分的清晰，并且能夠應用在生活中。

三、結語

小學的數學課堂教育，引入對話教育模式，能夠讓學生更好的理解課堂講授的知識點。同時也可以促進師生之間的感情。并且能夠引導學生思考問題，找出解決問題的辦法，讓學生有自主解決問題的能力，并且讓學生發現課本上的知識與生活中的聯系，讓他們學會把理論知識與生活聯系在一起，能夠更好的理解所學的知識點。

參考文獻：

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[3]陳惠芳.開展“對話式教學”的應然之道-----以小學數學學科教案為例[J].上海教育科研，2013（8）：64-67.

作者簡介：周漢民（1963-5-），男，福建省漳州市云霄縣人，民族：漢，職稱：小學高級，學歷：大專。