高中地理教堂中實施中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

程亞贊

教學(xué)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在幾千年的社會實踐中積淀下來的文明成果。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，光輝燦爛，源遠流長，已深深融入中華民族的血脈之中，養(yǎng)育了一代又一代的祖國優(yōu)秀兒女，至今仍蘊含著勃勃生機，煥發(fā)著強大的精神力量，成為中華民族生生不息、團結(jié)奮進的不竭動力。弘揚、傳播、繼承、創(chuàng)新中國傳統(tǒng)文化是我們的義務(wù)和責(zé)任。立足傳統(tǒng)，才能使我們的地理教育不會成為無源之水、無本之木。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中學(xué)地理教育的肥沃土壤和廣闊天地。只有植根于民族的土壤中，才能長成自家的大樹；只有翱翔在傳統(tǒng)文化的天地中，才能有勇氣、有智慧將傳統(tǒng)文化與外來文化有機結(jié)合，去創(chuàng)造屬于我們自己的現(xiàn)代文化、現(xiàn)代文明。近幾年來，新余一中在弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進學(xué)校素質(zhì)教育等方面進行了大膽嘗試，以學(xué)生喜聞樂見的形式和內(nèi)容開展豐富多彩的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，取得了一些重要的研究成果，為推動學(xué)校全面發(fā)展發(fā)揮了積極重要的作用。其中將中學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入地理教學(xué)的具體措施是：

一、重視對地理教材內(nèi)容的發(fā)掘

課堂教學(xué)是教師進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的陣地，地理教材則是進行傳統(tǒng)文化滲透的載體和媒介，因此，深入挖掘地理教材的內(nèi)容，在合適的地理知識點之中引入合適的傳統(tǒng)文化，就顯得十分重要了。在教學(xué)實踐中，努力做到知識點和文化點的對應(yīng)和呼應(yīng)，講究因果關(guān)系的承接，自然而流暢，同時，我們十分重視對新余鄉(xiāng)土地理內(nèi)容的發(fā)掘，以更好地實施華夏傳統(tǒng)文化的研究。鄉(xiāng)土地理是學(xué)生身邊的地理，具有十分鮮活的親切感和真實感，是引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熟悉家鄉(xiāng)，是逐步形成熱愛祖國情感的良好教材，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)他們熱愛新余、建設(shè)新余的志向，這無疑是實施華夏傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)良資源。

1.地理教材中的直接內(nèi)容

地理課程標準在“高中階段課程內(nèi)容與要求”中，有許多具體的內(nèi)容與要求，是實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育很好的素材。有《地理上的水》中的海洋資源、海洋權(quán)益保護；《人口的變化》中的人口、人口數(shù)量的變化、人口空間的變化等內(nèi)容。可以讓學(xué)生得到科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的“四觀”教育，產(chǎn)生強烈的民族自豪感，樹立保衛(wèi)祖國的領(lǐng)土完整和國家安全的責(zé)任感，激發(fā)同學(xué)熱愛科學(xué)和勇于探索的精神，提倡不畏艱險，勇于探索的民族精神。

2.地理教材中的間接內(nèi)容

利用《地理景觀》光盤實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！兜乩砭坝^》光盤教材，包含著許多自然與人文地理景觀圖片和視頻資料。自然景觀圖片中有宇宙、地形、河湖、天氣、植被、動物、災(zāi)害等，人文景觀有旅游、城市、鄉(xiāng)村、能源、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)保等。教師應(yīng)充分發(fā)掘其中的教育內(nèi)容，比如：針對宇宙、災(zāi)害、城市、人口、環(huán)保等圖片，在教學(xué)中進行有機地摘編、整合，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地閱讀其相關(guān)資料，使學(xué)生慢慢形成全球意識和愛國情感，感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的生動、形象、直觀。

二、運用多樣的形式實施傳統(tǒng)文化教育

當(dāng)今學(xué)生接觸的新事物多，眼界開闊，同時思維活躍，敢于表達自己的想法，因此傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法很難達到吸引他們注意力，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。根據(jù)這種現(xiàn)狀我們教師在教學(xué)實踐中應(yīng)綜合運用多媒體講授型、探究型、活動型、故事型、教材內(nèi)容重組、作業(yè)設(shè)計等綜合手段才能達成良好的教學(xué)效果。

1.運用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見的，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，同時也加深了愛國主義和民族精神的教育。

例如：在介紹《城市與城市化》一課的課前2分鐘，可以播放深圳或上海發(fā)展的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生了解到我國的重要城市和城市化的進程等，激發(fā)愛國熱情。介紹城市化對地理環(huán)境的影響時，可以先放一段大氣污染、水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染的影視。通過形象直觀的圖像和影視，使學(xué)生的民族憂患意識躍于言表，更增加他們治理環(huán)境的決心。如講《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》時，放一段長江中下游平原季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的影視和我國東北的商品谷物農(nóng)業(yè)的影視，使同學(xué)們身臨其境并產(chǎn)生愛國熱情。多媒體技術(shù)使媒體轉(zhuǎn)換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示。這種新穎的教學(xué)方式的引用，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的教學(xué)指導(dǎo)，使一節(jié)普通的地理課得到了很大的提升。

2.利用家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)學(xué)生通過專題性的實踐研究，進行愛國主義教育

很多學(xué)生雖然生在隴南，長在隴南，但是對家鄉(xiāng)的很多文化資源并不真正的了解，因此引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化資源進行專題性的實踐和研究，不僅可以拓展學(xué)生的知識面，更能進一步激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情以及對傳統(tǒng)文化的認同感。

3.利用地理探究課，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，實施優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

根據(jù)高一《地理》（下）中的教材內(nèi)容，學(xué)生共成立了6個探究型研究小組，他們的問題分別是《如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象》、《從市區(qū)到郊區(qū)，你選擇住在哪里》、《家鄉(xiāng)有農(nóng)業(yè)園區(qū)會是什么樣》、《隴南的自行車是多了還是少了》、《綠色食品知多少》。每個研究小組以自由組合的方式成立了研究組，推選出組長，小組內(nèi)每個成員進行了分工。每個研究組論述了研究的由來、研究的現(xiàn)狀。研究的每一個問題都作了細致詳細的探討。通過對這些研究活動的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了我國的自然地理國情和人文地理國情，激發(fā)了他們的民族自豪感，感受到了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

實踐證明：在地理課堂教學(xué)中，充分運用多媒體講授型、實踐型、探究型、活動型、作業(yè)設(shè)計型等教學(xué)方法，挖掘?qū)W科知識的基本思想和方法，不僅改進了課堂教學(xué)，改變了學(xué)習(xí)方式，而且滲透、落實了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，這對學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展起到了相當(dāng)大的促進作用，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會發(fā)展”。這才是真正的切合學(xué)生實際的地理。在鄉(xiāng)土地理知識的授課中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識點，學(xué)生學(xué)的很自然、輕松，認知度也高。這樣有利于提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。