充滿興趣的課堂書法教學研究

摘 要：書法，是我國漢字書寫的一種傳統(tǒng)藝術，是中華民族文化中的一件瑰寶。它不僅深得我國歷代廣大人民的喜愛和相傳，而且早已遠涉重洋、為世界人民所贊賞和相傳。我們是中華民族的炎黃子孫，繼承和弘揚民族文化，這是責無旁貸的。重視學生識字、寫字的興趣。歌德說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學習興趣的培養(yǎng)比灌輸高深的學問更重要。失去了興趣，也就失去了勤奮的動力。書法教學的過程歸根結底是興趣培養(yǎng)的過程。

關鍵詞：樂趣教學；書法研究；學生興趣

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情

1.興趣是行動的動力

初學者有的會認為書法課就是練練字，簡單易學；有的可能覺得書法枯燥乏味，不愿學習。教師要動用學識與智慧，把學生的興趣引發(fā)出來。 沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。人們往往是對自己喜歡和喜愛的東西常會是百看不倦，百摸不厭，愛不釋手。初學書法者會因種種情緒或各種原因對其產生厭倦不愿學習，這時教師就要發(fā)揮自己的學識與智慧，把學生的興趣引導出來，培養(yǎng)學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識態(tài)度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養(yǎng)。

引導學生培養(yǎng)興趣的良方，向學生展示書法的發(fā)展歷史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。“品格不高，落筆無法。”練字的同時也是修身養(yǎng)性的一種途徑。大書法家顏真卿，他是唐代中期書法上杰出的和很有代表性的大書法家，曾經做過平原太守封魯郡開國公，社會地位經濟條件較好，而且有著高度的文化藝術修養(yǎng)，他的書法以沉著鍵勁的筆力，豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風格。在書法領域開創(chuàng)了一個新的境界。文化塑造人，人把這種文化當作是自己生命的一部分去寫字。

2.興趣是寫好書法的前提

（1）聯(lián)系生活激趣。將寫字教學與學生的學習、生活聯(lián)系起來。例如：我在教寫“鳥”字時，讓學生觀察“鳥”字，哪些筆畫是“鳥”的頭、身、尾巴、眼睛。學生馬上來了興趣，有的說“ノ”是鳥頭上的羽毛，“”是鳥的頭，“、”是鳥的眼睛，“ㄅ”是鳥的身子，“一”是鳥的尾巴。我再適當引導，范寫，最后再讓學生自己體會、書寫。

（2）口訣、兒歌激趣。口訣、兒歌通俗易懂，學生邊吟誦邊牢記了靠說教很難做到的寫字要求。例如《寫字歌》：腳放平，背挺直，雙手平放在胸前，手離筆尖一寸遠，胸離桌沿一拳遠，眼離書本一尺遠，姿勢端正字寫好，我們人人能做到。又如教寫“林”字時，編兒歌“兩個好弟兄，雙雙進林中。哥哥縮右手，讓位給小弟。小弟真感動，忙托住了哥的手。”教學字體結構時，教給學生“昂頭、展臂、伸腿，字才能神采奕奕”。學習書法過程變得熱烈多了，興趣能不迸發(fā)嗎？

（3）樹立榜樣激趣。學生好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對這一心理，在寫字教學中，我安排了一系列的比賽活動，激發(fā)學生學習書法的熱情。每次課評選出優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，學期末班級之間進行比賽。在市區(qū)舉辦的藝術大賽中，我校參賽作品捷報頻傳，看到一本本榮譽證書，學生臉上無不洋溢著喜悅。

二、臨摹書法教學的主要途徑

學生剛開始學習書法，常常為選那種帖，那種字體而頭痛，在這問題上，建議學生以個人意見為主，老師意見為輔，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇。實踐證明，性之所近的事物，也就是人們所感興趣的事物，學起來往往易見成效。另外，學習方法，必須從臨帖入手。用心去感受去分析所臨的碑帖，了解原作者當時的歷史文化，以及每個字的間架結體，用筆的特點，常用字重點臨。

學習書法，必從臨摹入手。而臨摹，需做到這樣二字：“臨”和“出”。初學當從一種碑帖入手，然后由淵至博，遍臨諸家，一直到有自己的面目。所以這個“出”它不是拋棄而是揚棄，是在繼承過程中對符合和個人氣質的審美意蘊及形式的不斷改造、融洽；同時也是對不符合的時代審美觀念的內容和形式的拋棄。

心臨即讀帖，用眼與腦觀察感受分析碑帖，是精神高度集中于書作的賞析。作為初學者，臨摹前一定要認真讀帖攝取帖的神氣，分析字勢、結體及用筆特點，還可以與其他帖相比較。

實臨，忠實再現(xiàn)原作，不走樣，主要注意結體的準確，用筆靈動。可以先描字模，在掌握字型間架后，即采取對臨，由淺入深，可從每個字的點畫偏旁開始練起。

選臨，進行字形歸類，常用字重點臨。如《張黑女墓志》中重點字：故南陽張說字白水人也出帝之昔徒舉明無假清遠和部堅新父軍蒲坂行秀書風若建北歲次然等等。

背臨，包括意臨和臨意，必須建立在“對臨”的基礎上，在反復臨習書法作品的同時，盡可能背誦作品文字內容。凡是臨摹各家，不過竊取用筆，非規(guī)矩形似只取大意，尊古為實臨，意臨為求新；同時也可以拋開章法臨意，借“意”書寫。

三、以勤為徑，加強輔導

書法學習方面有所進步，不經過勤學苦練，不經過深鉆細研和認真的體驗醒悟是不能的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。教師的課堂輔導，課堂引導，課堂輔導實踐課占比重較大。明解晉的《春雨雜述論學書法》中說：“學術之法，非口傳心授不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管畫破被，方有之大。”學生大量臨，加上老師課堂指導，作業(yè)點評，課堂示范，為使學生少走彎路，更快地提高自己。

因書法課特點所致，課堂輔導占比重較大。學書之法，非口傳心授，不得其精大要須臨古人墨跡，布置間架，但破管，畫破被，方有工夫。”學生大量臨帖，有教師的指導能使他們少走彎路，更快地提高眼力。教師要集中講解，做出示范，學而思、思而學，心中若有成局，然后舉毛而追之，再學再思，再思再校。并且鼓勵他們勤奮苦練。

開展作業(yè)講評。這里面有橫向和縱向兩個方面：一方面是學生之間的比較，一方面是學生和自己以前的習作進行比較。教師對好的典型字例、習作進行評析，把作業(yè)中的錯字、錯筆、習慣性錯誤拿出來，讓大家找原因，教師演示并寫范字。

四、結語

書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，應貫徹探究性教學思想，并本著系統(tǒng)、循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。書法是中國所特有的，書法教學模式無可借鑒，一切都得靠教師去積累、探索、創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]湯大民.中國書法簡史.江蘇古籍出版社，1999.8.

[2]中國書法.1987.2.

作者簡介：楊旸（1985-8-），沈陽師范大學美術與設計學院，13級美術學專業(yè)研究生。