高中英語語法情境教學策略淺析

胡黎莉?オ?

[摘 要]語法是語言的規律與法則，語法的學習支撐著整個語言系統的學習，學生只有準確、扎實地掌握語法，從而按照正確的語法規則來組詞造句，形成牢固且堅實的英語語言語法基礎，才能為未來的深入學習做好準備。本文分析了如何運用生活情境教學法開展語法教學。

[關鍵詞]高中英語 語法教學 生活情境教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280055

語言是人與人之間交流的工具，語言來源于現實生活，又運用于生活。因此，英語語言的學習更不能離開生活，融入生活元素的英語語法教學生機盎然，相反，脫離了生活的英語語法教學則猶如一潭死水。因此，要想讓學生發現英語語法學習的樂趣，就必須善于在英語語法教學中融入生活元素，通過情境教學創造學習佳績。

一、口語表達、語法點發掘

所謂的生活化的英語語法情境教學，必然離不開英語語言的口語表達，因為只有說出去的語言才是真正地被運用于生活，同樣，看似簡單平凡的生活都離不開語言這門工具的支持。為了不讓學生對語法學習感到厭煩，教師可以靈活變換教學模式，通過英語口語表達，特意在口語表達中運用學生最近學過或已經學過的語法知識點，然后，讓學生一邊認真聆聽學生的口語表述，一邊從中尋找語法知識點，學生在深入發掘間不僅鍛煉了聽力能力，同時，也更加深入地掌握了英語語法的口語運用，口語的表述與表達要應情境而定，這就要求善于靈活應對，要具備信手拈來的口語表達能力。

例如：假設一個情景：正是雨后盛夏的早晨，空氣清新、陽光明媚，教師和學生如同往常一樣興奮地背著書包走進校門、奔向教室，開始一天的學習生活，此時，教室外的上課鈴響起了，英語教師走向講臺，借著好的天氣、學生們精神的面孔，可以用英語大發感慨，如：Another sunny day it is， I got up as early as usual. The moment I went out of my house， a nice and clean air touched my skin. It is so comfortable. On the way to school， I saw some birds singing on the branch， fishes swimming in the pond—I have been living in this city for ten years and everything seems going on as usual with no changes at all...

一陣英語表達過后，教師啟迪學生盡量找尋其中的語法點，學生興致勃勃地回憶教師的話語，興奮地說出：as early as →as adj/adv as，也有學生說道：have been living 是現在完成進行時態。

學生都能根據自己的聽力來準確地找到其中的一至兩處語法點，并興奮地說出其中的語法知識，這就體現出了生活化口語表達與語法教學之間相互促進的關系，讓枯燥的語法規則融入最簡單、最常見的口語表達中，使語法運用成為一種習慣。

二、創設情境，習題點撥

英語語法情境教學當然離不開情境的創設，教師要善于為學生營造一個有利氛圍，創設一個良好的情境，讓學生在情境中掌握每一個語法點，通過情境來深入分析并理解各個英語語法點的特征。

例如：在區分must ，have to，ought to， should 這幾個表示義務與責任的情態動詞時，教師可以先進行理論性的講解，逐一明確各個情態動詞獨特的意義和用法，最重要的則應該引入生活情境，列舉實例。

其中，must 表示說話人的主觀意志，說話人有信心、認為應該這樣做，且一定能做到，should則表示說話人提醒主語注意其責任和義務或勸告。二者最顯著的區別在于，說話人信心的差異，主動性的差異。對此教師可以結合生活情境，給出實例供學生思考與練習：

習題：用must 和 should 填空

1.The final exam is coming. I study hard.

2.You stay here until the doctors arrive.

學生結合自己的生活經歷，再分析教師前方的理論講解，自然會做出準確而科學的判斷，對應選出正確答案。

三、生活化運用，英漢互譯

語言之間的翻譯是對兩種語言的靈活運用，也是對學生兩種語言語法知識的全面徹底地考查，英語語法教學絕不能局限于單純的語法規則、句型公式等的反復重復、機械記憶，而是要通過結合現實生活，運用英漢互譯的方式來引導學生運用語法，讓語法活靈活現地運用到實際交流中。

教師可以靈活自如地為學生設定生活情境，并根據所學的語法知識來要求學生用英語表達翻譯漢語內容。

總結：

要想讓學生發現英語語法學習的樂趣，就必須善于在英語語法教學中融入生活元素，通過情境教學創造學習佳績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]駱北剛.新課程改革環境下中學英語教師教學觀念與教學行為特征及其相關性研究[J].教育與教學研究， 2009（3）.

[2]孟雁君.對話高中新課程.普通高中英語新課程實驗調研報告[J].基礎教育課程， 2007（4）.

（責任編輯 李 璐）