淺談初中歷史課堂教學的教改意識應用

黃天軍??

[摘 要]初中歷史教師要及時更新教學觀念，增強教改意識，從而改變教學方式，提高學生的學習興趣，增強學生的學習效果。文章主要從與時俱進意識、學生主體意識以及資源整合意識三個方面簡述了歷史教學的意識改變之路。

[關鍵詞]初中歷史 與時俱進 學生主體 資源整合

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）280103

初中歷史課堂教學要在教學改革中迅速適應教改要求，需要教師快速轉變教學意識，摒棄傳統教學中的陳舊說教，注入教改新理念，運用先進的教學手段以增強學生的學習興趣。課堂教學要以學生為主體，構建自由開放的歷史課堂，讓學生各抒己見。教師應始終把握歷史教學規律，注重歷史知識的前后聯系，實現課內外知識的有效整合，拓展學生的認知空間。

一、初中歷史教師要增強與時俱進意識，提高學生歷史學習興趣

隨著時代的發展，初中學生的意識思想也在不斷發展變化，他們在接受知識時還要先考量知識的可用之處、學習的過程中是否有樂趣。歷史學科在初中課程中屬于小科范疇：每周課時不多，學生重視不夠，學習熱情不高。所以教師要改進教學的方式方法，吸引學生的學習興趣，提高課堂教學效率。首先要利用好身邊先進的教學手段，使歷史事件以動態的形式再現。還可以在教學網站上搜集歸納自己所需要的資源，借鑒網絡名師的教學經驗，把適合自己學情的教學環節借鑒利用，不斷提升自己的教學水平，更加完善課堂教學活動。

初中生對電影、電視劇比較熱衷，教師在教學中可以適當剪輯一些片段，在學生學習的疲憊點上播放，可以有效調節課堂氣氛，激活學生的思維，再次投入到歷史學習中。如學習人教版七年級下冊“貞觀之治”和“開元盛世”時，中間起著承前啟后作用的皇帝是我國歷史上唯一的女皇帝——武則天，而電視劇《武媚娘傳奇》正是學生當時比較喜歡的歷史劇。于是，筆者利用網絡多媒體技術，剪輯了一段武則天用“大手腕”治理國家的視頻。學生從視頻中知道武則天執政時期重視發展農業生產，破格提拔有才能的人，是一位思想開明的女皇帝，感受到武則天的霸氣和神奇，感覺那段歷史就應該屬于她。由此增加了學生對這段歷史的學習興趣。“貞觀之治”和“開元盛世”的比較分析是學習的重點，用多媒體手段調動學生的學習積極性，起到了提高學生課堂學習質量的效果。

二、初中歷史教師要增強學生主體意識，開設開放課堂

學生成為學習的主體是教學改革的重點要求，所以教師要始終把這一教學原則放在首位，構建開放課堂，充分調動學生自主學習的積極性。歷史開放課堂，能徹底改變傳統教師“一言堂”的現狀。學生經過課前自主學習，在閱讀文本時自由質疑，還可以利用課外網絡資源查找資料，自我解疑。課堂上，教師還應該給學生提供足夠的時間討論自己的學習疑點。學生充分交流意見以后，對所學的內容有了更加充分的認識。而學生之間相互的補充完善，所得到的收獲不僅僅是教材中的內容，還有每一位學生查找的課外知識。

學生在小組討論中各抒己見，不斷糾正錯誤的認識，能全面理解歷史材料傳遞的信息。課堂上教師要培養學生思維的靈活性，組織學生學會自主學習。例如學習人教版七年級下冊《萬千氣象的宋代社會風貌》時，筆者把全體學生分成四個小組，每個小組分別負責衣、食、住、行其中一項，分析得十分透徹，然后再到臺前展示。教師在此過程中起組織引導作用。剩余的內容如“瓦子”的興起以及重要節日的慶祝活動，可以讓全班學生共同討論，充分體現了以學生為主體的教學理念。

三、初中歷史教師要增強資源整合意識，豐富學生認知空間

歷史內容是相互聯系的，教師要教給學生縱向、橫向聯系知識的方法去學習歷史知識，把握歷史規律。歷史學習不能孤立學習某個知識點，每個歷史時期都要從政治、經濟、文化幾個方面進行歸納整理，對比各個階段的發展狀況，因此要有資源整合意識。資源整合不僅僅是教材內的知識，還要鏈接課外，根據課后知識拓展環節，運用各種教學資源豐富學生的認知空間。學生對歷史故事有著濃厚的興趣，教師還可以借助歷史故事串接教材內容，激發學生的學習興趣。

資源整合在平時的課堂教學中是課內外知識的鏈接。例如學習人教社七年級下《科舉制的創立》一課時，學生在教材上了解了科舉制度的誕生、完善、影響以及歷代皇帝對其的重視程度。學生還可以查找網絡資料，把科舉制度與現代考試制度進行比較分析，總結出相似點和不同點，豐富自己的知識。資源整合主要用在整體復習中，教師要指導學生進行縱橫聯系，形成知識網絡系統，使學生學會無論從哪一個點切入都可以把前后歷史時期各個方面的內容串起來。

歷史教學效率的提高需要教師更新教學觀念，增強教改意識。緊跟時代發展步伐的教師可以傳遞給學生更多的先進理念，提高學生的學習興趣，總結歷史發展規律，并用歷史規律指導生活。同時，無論何種課型，教師都要把學生當做學習的主體，尊重學生的學習體驗，教會學生用歷史學習的方法研究歷史事件，探尋歷史影響，向前推動歷史教學工作的更好開展。

（責任編輯 龐丹丹）