淺談高職學生的“多角化”培養

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淺談高職學生的“多角化”培養

胡紹軍

湖南鐵道職業技術學院 412001

[摘要]本文針對高職學生生源下降的新特點，提出了對高職生實行多方向、多目標（即多角化）培養的觀點，并從三個方面論述了其必要性，還就實行多角化培養要解決的問題闡述了解決的辦法和措施。

[關鍵詞]多角化；高職學生；培養

所謂“多角化”是企業經營管理的一個術語，意為多類型、多品種、多規格的經營方向。在這里指的是對高職學生進行多方向、多目標培養，使其成為學有所長，用有所能的多用人才。但不是說對一個學生要進行多目標、多方向培養，使其成為“全才”，而是說同一專業或同一班的培養方向與培養目標不搞整齊劃一，而是根據學生的個性特點和興趣愛好實行不同目標不同方向的培養，把學生培養成良好加特長，合格加特長，基本合格加特長的特色人才。

一、對高職學生實行多角化的培養的必要性

在教育體制改革不斷深入的今天，對高職學生多角化的培養是適應時代的潮流，是高職學院生存與發展的需要，其主要表現在以下幾方面：

1、高職學生就業市場化的需要。普通大中專學校畢業生實行就業市場化后，高職學生面臨嚴峻挑戰。加之高等院校的擴招，畢業生大增，高職學生就業壓力不斷加大。如果不在高職生的特長方面做文章，將來很難找到立足的地方。這一點已從過去畢業生推薦工作的實踐證明了。在高職生與用人單位的雙向選擇中，用人單位在考察與面試中，既要重學生的成績，更看重學生有無特長，是否學生干部，活動能力綜合表現等等。而且就業也很難對囗、學以致用。這就意味著文化理論知識與專業技能的學習只是提高學生的素質的過程，合格則行。而很多學生依靠特長找到理想的工作。如工科學校畢業生進了省級、市級電視臺當上了報社記者、出版社編輯等等。

2、是提高學生自信心和學習積極性的有效途徑。隨著大學擴招、高中門檻放低，高職學生生源質量下降。學生不但本身對學好專業理論與專業技能存在較大困難，加之教材改革，教學過程的改革滯后，教材難度、廣度與深度仍然很大，教材依舊、教學進度快，學生很難跟上步伐，因而學生對學好專業信心不足，厭學現象較嚴重，上課打瞌睡、講小話、混日子，到時候拿張文憑了事。因此，學生很難有學習的主動性與積極性。而培養他們的特長，他們的熱情反而高、興趣大、干勁足。通過這一過程可調整學生的心態，克服學生的心理障礙，增強自信心，反過來促進其學習文化和專業技術知識，達到相輔相成，相得益彰的目的。

3、有利于挖掘學生的潛才。高職生來自不同的環境和家庭，他們的成長的條件也有差異，他們具有不同的天賦和才能。高職生大多年齡在17－20歲為在校時間，是人生中長知識長才干的黃金階段其可塑性極強，在這段時間里，如果不把他們的潛才挖掘出來，那就會埋沒人才，造成人才的浪費，那將會遺恨終生，畢業后再去挖掘與發揮己沒有條件了，他們要忙于工作、準備成家等等。可見，在高職使他們潛在的能力得到發展和發揮，把學校當作學生的大舞臺讓他們演練好自己的角色，充分展示自己的才華，為將來到社會大舞臺上表演更出色更成功打下基礎很有必要。

二、對高職學生進行多角化培養要解決的幾個問題

1、實行靈活的教學計劃和考試辦法。過去高職學校制定了相對規范的教學計劃，采取統一教材，統一授課，統一考試的模式。學生在校要完成規定的課程并考試考查合格方能畢業，學生只好把有限的時間用到應付上課作業和考試，一切按部就班，學生無精力無條件去發展自己的個性特長。因此，要實行對學生的多角化培養，必須改革這種模式，打破舊的框框，實行靈活的教學計劃，例如，在高職開設選修課，允許學生免修自己不愿學又學不好的課程，選修自己喜愛的課程，對選修課學校指定老師輔導與考查。就是必修課也設選學內容，對選學內容只做作業并進行考查，必學內容才進行考試，且考試試卷也可出附加題、選做題，學生可根據自己的學習情況和愛好做選做題與附加題，避免學習內容要求的“一刀切”。

2、開展豐富的學術活動，濃化學習氣氛，培養學生興趣愛好與個性特長。高職院與中學的區別是什么？有人曾這樣說：中學是題海戰術，高校是人海戰術（指大型講座），高校學習氣氛很濃，周末幾乎都辦講座。高職院校也應如此，采取請進來，走出去，加強學術交流，請計算機教授講軟件開發；請藝術家講演藝；請體育健兒講球藝、體操；請畫家講書法美術等。這樣可以使學生學到自己喜歡而課堂上又沒有的東西。

3、轉變觀念，改革學生管理工作。過去無論是教學管理部門還是學生管理部門以及班主任老師、任課老師，重視對成績好的學生和表現好的學生的培養，而對“雙差生”則印象不佳，甚至歧視他們。殊不知每個人都不可能是全才，哪怕是偉人也不例外。一代領袖毛澤東青年時代讀書時語文打100分而數學卻打0分；歷史上不是有個不稱職的皇帝，卻是一個杰出的木匠嗎？因此，我們在評價和考核一個學生時不能單以成績好差定優劣，以上課紀律好不好聽不聽話論好壞，而要全面地、客觀地評價學生，看整體素質論綜合表現，只要學生不干壞事，不違法亂紀，調皮不出格就行。給學生定要求定制度也不要學單打一，這也不行那也不行，條條框框過多，約束過細，這樣不利于學生的多角化培養。

總之，對高職院學生進行多角化培養既要得到學生的理解，，又要得到家長的支持，還要得到社會的認可，這項工作需要我們在摸索中前進，穩妥地開拓，相信只要路子是對的，會越走越暢通，越走越寬闊，成為高職院校生存和發展的重要途徑。

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胡紹軍,出生1964年.男,副教授.

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